|
блок с высоким уровнем притязаний (0,497) и склонностью к индивидуальной деятельности (0,504). В структуре ординаторов свойство интерес к личности имеет четыре связи, но т.к. уровень значений коэффициентов корреляций немного ниже, чем у склонности к планированию, мы не можем сделать это свойство системообразующим. Интерес к личности положительно коррелирует с общительностью (0,649) и творческостью (0,583), а отрицательно с результативностью (-0,618). Противоположным полюсом результативности (достижения успеха в деле) являются взаимопонимания с людьми, хорошие отношения. При рассмотрении этого полюса становится ясно, что интерес к личности прямо связан с большим вниманием к взаимоотношениям с людьми. Что касается аспирантов (Приложение 9-в), то системообразующим свойством являются волевые качества. Они положительно коррелируют с выносливостью (0,793), результативностью (0,721) и высоким уровнем притязаний (0,696). И у студентов 5-го курса, и у ординаторов, и у аспирантов есть положительная связь выносливости с волевыми качествами. Обучающиеся достаточно стабильно выражают эту зависимость, и она в конечном итоге была использована нами и для проверки надежности исследования (п. 3.1, график 1). Результативность аспирантов, по их мнению, зависит от рассудочности действий (т.е. противоположного полюса эмоциональности). Эмоциональность образует блок с эмоциональной устойчивостью (0,721) и инициативностью (0,666). Высокая положительная связь с эмоциональной устойчивостью нами уже наблюдалась у студентов 5-го курса (там она была немного выше). Инициативность, в свою очередь, тоже создает блок из двух свойств. Взаимосвязь с творческостью (0,723) является, как и у студентов пятого курса, стабильно высокой. Общительность сложно представить в отрыве от инициативности и интереса к личности. Здесь тоже наблюдается высокая корреляция (0,767). Что касается цепочки связей, начинающейся с высокого уровня притязаний, то его имеют более интровертированные (-0,709) (обратный полюс экстравертированности) свойства. В свою очередь, как 83 |
сделать вывод, что на надежность работы и выдержку студента влияет его эмоциональное состояние, а проявление рассудочности снижает надежность работы из за появляющейся тревожности. Далее мы можем видеть высокую связь (0,791) инициативности и творческости, о которой много говорится отечественными психологами. Творческость, интерес к личности и общительность в дальнейшем вьтсокоиоложительно и последовательно кореллируют. Эта цепочка свойств понятна и не требует дополнительных пояснений. Что касается второго курса (см. прил. 14-6), то системообразующим свойством также осталась склонность к планированию. Дальнейший состав свойств изменился, кроме свойства «выделение главного» (0,755). Планирование для студентов второго курса связано с волевыми качествами (0,774) и выделением главного (0,755). В последнем случае связь понятна, т.к. планирование подразумевает умение выделять главное, перспективное, а не нацелено на немедленные действия в расчете на экспромт. Волевые качества, как и в на нервом курсе, имеют высокую положительную корреляцию с выносливостью. Та в свою очередь образует свой блок с высоким уровнем притязаний (0,497) и склонностью к индивидуальной деятельности (0,504). В структуре второго курса свойство «интерес к личности» имеет четыре связи, но т.к. уровень значений коэффициентов корреляций немного ниже, чем у склонности к планированию мы не можем сделать это свойство системообразующим. Интерес к личности положительно коррелирует с общительностью (0,649) и творческостыо (0,583), а отрицательно с результативностью (-0,618). Противоположным полюсом результативности (достижения успеха в деле) являются взаимопонимания с людьми, хорошие отношения. Рассматривая этот полюс, становится ясно, что интерес к личности прямо связан с большим вниманием к взаимоотношениям с людьми. Что касается третьего курса (см. прил. 14~в), то системообразующим свойством являются волевые качества. Они положительно коррелируют с выносливостью (0,793), результативностью (0,721) и высоким уровнем притязаний (0,696). У всех курсов есть положительная связь выносливости с волевыми качествами. Студенты достаточно стабильно выражают эту зависимость, и она в конечном итоге была использована нами и для проверки надежности исследования (см. п.3.1 и прил. 10). Результативность студентов третьего курса, по их мнению, зависит от рассудочности своих действий (т.е. противоположного полюса эмоциональности). Эмоциональность образует блок с эмоциональной устойчивостью (0,721) и инициативностью (0,666). Высокая положительная связь с эмоциональной устойчивостью нами уже наблюдалась у студентов первого курса (там она была немного выше). Инициативность в свою очередь тоже создает блок из двух свойств. Взаимосвязь с творческостью (0,723) является, как и на первом курсе стабильно высокой. Общительность сложно представить без инициативности и интересу к личности. Здесь тоже наблюдается высокая корреляция (0,767). Что касается цепочки связей, начинающийся с высокого уровня притязаний, то этот уровень притязаний имеют студенты более интравертированные (-0,709) (обратный полюс экстравер-тированности). В свою очередь, как видно из нашего структурного дерева, интроверты склонны к индивидуальной деятельности (или экстраверты к коллективной). Двухполюсность свойств и учет знаков позволяет нам достаточно четко и логично находить объяснения полученным связям. Случай с экстравертированностью и склонностью к коллективной деятельности является хорошим и наглядным примером этому. Для более досконального изучения связей свойств личности в структурных деревьях была составлена таблица зависимости структурных связей в блоках групповых моделей личности студентов (см. прил. 21) Из |