Все указанные зависимости важны с точки зрения выявления стабильности представлений студентов, ординаторов и аспирантов о свойствах личности. Некоторые зависимости могут служить критерием надежности данных. Например, на графике 1 представлено процентное выражение распределения коэффициента корреляции у таких свойств личности, как творческость и инициативность. Практически все обучающиеся отражают эту связь. Что касается волевых качеств и выносливости (график 1), то здесь также наблюдается высокая корреляция. Более логичной и четкой является структура свойств личности аспирантов. В структуре больше блочных связей и выше уровень коэффициента корреляции. Это дает нам повод говорить о сформированное™ понимания ими некоторых свойств и их дифференциации. После рассмотрения структурных деревьев свойств личности обучающихся нам было важно выявить структуру видов жизнедеятельности, в которой и находят выражение эти свойства. Для этого нами были построены максимальные корреляционные пути усредненных самооценок (по строкам) студентов 5-го курса, ординаторов и аспирантов, некоторые из которых представлены в приложениях 10-а, 10-6 и 10-в. На пятом курсе (Приложение10-а) для студентов важно общение, при котором обеспечивается их авторитет среди студентов (0,696). Общение также связано с эмпатией (0,768) (т.е. умением сопереживать чувствам других), но не связано с научно-исследовательской деятельностью (-0,891), а также с отдыхом и развлечением (-0,787). Обеспечение своего авторитета у студентов происходит в связи с обеспечением своего авторитета у преподавателей. Дальнейшая интерпретация структуры может выявить некоторые существующие взаимосвязи видов жизнедеятельности. В приложении 10-6 представлен максимальный корреляционный путь усредненных самооценок по видам жизнедеятельности ординаторов. Системообразующим фактором в структуре является обеспечение авторитета |
таблицы видно, что прямую положительную связь в блоке на всех курсах имеют: Творческость и инициативность; Интерес к личности и общительность; Работоспособность и волевые качества; Эмоциональность и эмоциональная устойчивость. Прямая отрицательная связь выявлена у: Экстравертированности и склонности к индивидуальной деятельности; Экстравертированности и высоким уровнем притязаний. Положительная связь на всех курсах связывала: Организованность и склонность к планированию; Склонность к планированию и теоретические склонности; Высокий уровень притязаний и склонность к индивидуальной деятельности; Инициативность и интерес к личности; Инициативность и эмоциональную устойчивость; Инициативность и эмоциональность. Все эти зависимости представляют интерес с точки зрения выявления стабильности представлений студентов о свойствах личности. Некоторые зависимости могут служить критерием надежности данных, как например в прилЛО на графике представлено процентное выражение распределения коэффициента корреляции у таких свойств личности как «Творческость и инициативность». Мы видим, что практически все студенты видят эту коррелируемую связь. Что касается волевых качеств и выносливости (см. прилЛО), то здесь также наблюдается высокая корреляция. В конце обзора структурных деревьев свойств личности заметим, что более логичной и четкой является структура третьего курса. В структуре больше блочных связей и выше уровень коэффициента корреляции. Это даст 91 нам повод думать о развитии лучшего понимания некоторых свойств, их дифференциации. После рассмотрения структурных деревьев свойств личности студентов нам интересно выявить структуру видов жизнедеятельности, в которой и находят свое выражение эти свойства. Для этого нами были построены максимальные корреляционные пути усредненных самооценок (по строкам) студентов с 1-го по 3-ий курс. Они представлены в прил. 15-а, 15-6 и 15-в. На первом курсе (см. прил.15-а) для студентов важно общение, при котором обеспечивается их авторитет у студентов (0,696). Общение также связано с гостеприимством (0,768) (т.е. вежливостью, тактичностью и т.д.). То, что общение не связано с научно-исследовательской деятельностью (-0,891) понятно так же, как понятно, что и отдых с развлечением тоже с ней прямо не связаны (-0,787). Обеспечение своего авторитета у студентов происходит в связи с обеспечением своего авторитета у преподавателей. Дальнейшая интерпритация структуры может выявить некоторые существующие взаимосвязи видов жизнедеятельности. В прил. 15-6 представлен максимальный корреляционный путь усредненных самооценок по видам жизнедеятельности студентов 2-го курса. Системообразующим фактором в структуре является обеспечение авторитета у студентов. Этот вид жизнедеятельности связан с общением и обеспечением авторитета у преподавателей. Наиболее логичную связь можно видеть в блоке, возглавляемом видом жизнедеятельности «Развитие творческого мышления», где положительная корреляция наблюдается с выработкой своего имиджа (0,453), которая происходит в связи с самовоспитанием культуры общения (0,443). В прил. 15-в представлен максимальный корреляционный путь усредненных самооценок по видам жизнедеятельности студентов 3-го курса. Системообразующим фактором в структуре является обеспечение |