Проверяемый текст
Игнатов, Евгений Александрович; Особенности динамики личности будущих менеджеров туризма (Диссертация 2001)
[стр. 87]

у студентов.
Этот вид жизнедеятельности
связан с общением и обеспечением авторитета у преподавателей.
Наиболее логичную связь можно видеть в блоке, возглавляемом видом жизнедеятельности развитие
умения решать необычные задачи, где положительная корреляция наблюдается с развитием теоретической базы по профессиональной деятельности (0,453), которое происходит в связи с самовоспитанием культуры общения (0,443).
В приложении
1О-в представлен максимальный корреляционный путь усредненных самооценок по видам жизнедеятельности аспирантов.
Системообразующим фактором в структуре является обеспечение авторитета у студентов.
Этот вид жизнедеятельности
у всех
обучающихся является важным (у ординаторов и аспирантов системообразующим).
У аспирантов происходит некоторое повторение структурных связей в блоках.
На втором ярусе оказывается научно-исследовательская деятельность.
Отдых
связан с занятием культурой и искусством (0,582), самовоспитание профессионально значимых качеств личности связано с развитием теоретической базы по профессиональной деятельности (0,617), семинары и практические занятия помогают ординатору самовоспитать культуру общения (0,579) и т.д.
Задачи, поставленные в диссертационном исследовании, не требуют подробно останавливаться на структуре видов жизнедеятельности.
Эти структуры лишь показывают, где в основном проявляется ранее выявленная структура свойств личности
обучающихся.
В приложениях 11-а, 11-6 и 11-в представлены максимальные корреляционные пути средних экспертных оценок студентов 5-го курса, ординаторов и аспирантов.
В рамках диссертации мы не будем подробно останавливаться на
интерпретации структурных деревьев экспертных оценок обучающихся, т.к.
для нас наибольший интерес будут представлять матрицы интеркорреляций, точнее, результаты средних коэффициентов корреляций по каждому из свойств.
Для того чтобы увидеть возможное приближение или, наоборот, удаление
87
[стр. 92]

нам повод думать о развитии лучшего понимания некоторых свойств, их дифференциации.
После рассмотрения структурных деревьев свойств личности студентов нам интересно выявить структуру видов жизнедеятельности, в которой и находят свое выражение эти свойства.
Для этого нами были построены максимальные корреляционные пути усредненных самооценок (по строкам) студентов с 1-го по 3-ий курс.
Они представлены в прил.
15-а, 15-6 и 15-в.
На первом курсе (см.
прил.15-а) для студентов важно общение, при котором обеспечивается их авторитет у студентов (0,696).
Общение также связано с гостеприимством (0,768) (т.е.
вежливостью, тактичностью и т.д.).
То, что общение не связано с научно-исследовательской деятельностью (-0,891) понятно так же, как понятно, что и отдых с развлечением тоже с ней прямо не связаны (-0,787).
Обеспечение своего авторитета у студентов происходит в связи с обеспечением своего авторитета у преподавателей.
Дальнейшая интерпритация структуры может выявить некоторые существующие взаимосвязи видов жизнедеятельности.
В прил.
15-6 представлен максимальный корреляционный путь усредненных самооценок по видам жизнедеятельности студентов 2-го курса.
Системообразующим фактором в структуре является обеспечение авторитета у студентов.
Этот вид жизнедеятельности
связан с общением и обеспечением авторитета у преподавателей.
Наиболее логичную связь можно видеть в блоке, возглавляемом видом жизнедеятельности «Развитие
творческого мышления», где положительная корреляция наблюдается с выработкой своего имиджа (0,453), которая происходит в связи с самовоспитанием культуры общения (0,443).
В прил.

15-в представлен максимальный корреляционный путь усредненных самооценок по видам жизнедеятельности студентов 3-го курса.
Системообразующим фактором в структуре является обеспечение

[стр.,93]

авторитета у студентов.
Этот вид жизнедеятельности
у всех
курсов является важным (у второго и третьего курсов системо-образующим).
Па третем курсе происходит некоторое повторение структурных связей в блоках .
На втором ярусе оказывается научно-исследовательская деятельность.
Отдых
студента связан с занятием культурой и исскуством (0,582), самовоспитание профессионально-значимых качеств личности связано с выработкой своего имиджа (0,617), семинары и практические занятия помогают студенту самовоспитать культуру общения (0,579), и т.д.
Задачи, поставленные в диссертационном исследовании, не требуют подробно останавливаться на структуре видов жизнедеятельности.
Эти структуры лишь показывают, где, в основном, проявляется ранее выявленная структура свойств личности
студентов.
В приложениях 16-а, 16-6 и 16-в представлены максимальные корреляционные пути средних экспертных оценок студентов с 1-го по 3-ий курс.
В рамках диссертации мы не будем подробно останавливаться на
интерпритации структурных деревьев экспертных оценок студентов т.к.
для нас наибольший интерес будут представлять матрицы интеркорреляций, точнее результаты средних коэффициентов корреляций по каждому из свойств.
Для того, чтобы увидеть возможное приближение или наоборот удаление
структуры свойств студентов на разных курсах к структуре свойств менеджера, рассмотренного в п.2.2., была составлена таблица приближений (см.
прил.
23-6).
В начале представлены ранги свойств менеджера и общие данные по студентам, затем всех студентов мы разделили на бывших слушателей лицея и обычных студентов, т.к.
общие данные их были соединены.
В таблице даны значения квадрата разности между рангом каждого из свойств (()2).
Внизу таблицы представлены суммы квадратов разности, а также коэффициенты корреляции структур личности менеджера с различными структурами личности студентов.
93

[Back]