|
% что освоение эффективных поведенческих стратегий совладания со стрессом является фактором, снижающим уровень невротичности [120]. Выполненные под руководством В.В.Гульдана и Н.А.Сирота диссертационные работы С.А.Лигср [54] и Т. А. Даниловой [34] были посвящены исследованию копинг-поведения здоровых лиц и оценке влияния копинг-поведения специалистов на профессиональную деятельность. Лигер С.А. [54] исследовала психологические особенности копингв по-ведения молодых врачей в первые годы их профессиональной деятельности и студентов медиков первого года обучения. Успешность адаптации студентов к обучению в вузе, а молодых врачей к профессиональной деятельности обеспечивается высоким уровнем развития поведенческих стратегий и ресурсов личности. Была прослежена взаимосвязь между низким уровнем развития стратегии разрешения проблем и склонностью личности к уходу от ответственности, а также между осуществлением поиска социальной поддержки и развитием коммуникативных навыков. Даниловой Т.А. [34] была изучена личность учителей средних школ и студентов педагогических вузов, получены психологические характеристики поведенческих стратегий и ресурсов личности. Для поведения учителей средних школ и студентов педагогических вузов характерно комбинированное использование активных и пассивных поведенческих стратегий в различных сферах их деятельности. На формирование ригидных стратегий поведения у учителей сущ ественное влияние оказывало наличие авторитарных тенденций в их педагогической работе. У студентов иаблюдалось выраженное избегание решения проблем, связанных с профессиональной деятельностью. Это выражалось в том, что жизненные цели были ориентированы не на педагогическую деятельность школьного учителя, а на другие варианты трудоустройства [34]. 31 |
24 вые люди для преодоления трудностей использовали поведенческие стратегии «сотрудничество» обращались за помощью к окружающим, «отвлечение» переключались на второстепенные действия, несвязанные с решением проблемы; когнитивные стратегии «активное избегание в мыслях» уход в мир фантазий, «фатализм» уход от ответственности за решение проблем за счет понимания ситуации как жизненной предопределенности; эмоциональную стратегию «оптимизм», которая способствует более успешному решению проблем Для врачей-психиатров и врачей-интернов характерно использование поведенческой стратегии «отвлечение»; когнитивных стратегий «проблемный анализ» рассмотрение возможных вариантов решения проблем; «самообладание» сохранение контроля над сложившейся эмоционально-стрессовои ситуацией; эмоциональной копинг-стратегии «оптимизм» [398]. Е.Н.Юрасовой [627] были выявлены различия в уровне развития механизмов совладания у студентов-психологов и студентов-педагогов, а также их влияние на состояние нервно-психического здоровья. У студентов младших курсов обеих специальностей преобладают копинг-стратегии «сотрудничество», «обращение за советом» в поведенческой сфере, «проблемный анализ», «сохранение самообладания» в когнитивной сфере и «оптимизм» в эмоциональной сфере. Все указанные стратегии являются адаптивными. В процессе обучения совпадающее поведение у студентов обеих специальностей значительно изменяется. У педагогов старших курсов происходило снижение эффективности используемых стратегий, а у психологов повышение. Автор утверждает, что освоение эффективных поведенческих стратегий совладания со стрессом является фактором, снижающим уровень невротичности [627]. Выполненные под руководством В.В.Гульдана и Н.А.Сирота диссертационные работы С.А.Лигер [336] и Т.А.Даниловой [184] были посвящены исследованию копинг-поведения здоровых лиц и оценке влияния копинг-поведения специалистов на профессиональную деятельность. Лигер С.А. [336] исследовала психологические особенности копинг-поведения молодых врачей в первые годы их профессиональной деятельности и студентов медиков первого года обучения. Успешность адаптации студентов к 25 обучению в вузе, а молодых врачей к профессиональной деятельности обеспечивается высоким уровнем развития поведенческих стратегий и ресурсов личности. Была прослежена взаимосвязь между низким уровнем развития стратегии разрешения проблем и склонностью личности к уходу от ответственности, а также между осуществлением поиска социальной поддержки и развитием коммуникативных навыков. Даниловой Т.А. [184] была изучена личность учителей средних школ и студентов педагогических вузов, получены психологические характеристики поведенческих стратегий и ресурсов личности. Для поведения учителей средних школ и студентов педагогических вузов характерно комбинированное использование активных и пассивных поведенческих стратегий в различных сферах их деятельности. На формирование ригидных стратегий поведения у учителей существенное влияние оказывало наличие авторитарных тенденций в их педагогической работе. У студентов наблюдалось выраженное избегание решения проблем, связанных с профессиональной деятельностью. Это выражалось в том, что жизненные цели были ориентированы не на педагогическую деятельность школьного учителя, а на другие варианты трудоустройства [184]. Н.Ф.Михайлова [115] изучила особенности индивидуального и семейного стресса и его преодоления у здоровых лиц, а также влияние личностных характеристик и семейного функционирования на копинг-поведение. Была установлена связь между высокой эффективностью совпадающего поведения и удовлетворенностью семейными взаимоотношениями. Были обнаружены различия в стресса к/ О ренностью семейной сплоченностью и семейной адаптацией. Автор установила, что низкая удовлетворенность семейным функционированием оказывает наиболее выраженное негативное влияние на подростков, снижая их устойчивость к стрессовым воздействиям. Н.А.Сирота [512] в докторской диссертации исследовала копингповедение подростков, воспитывающихся в семье, в детском доме и подростков с аддиктивным поведением В результате исследования были сделаны следующие выводы. «В подростковом возрасте развиваются как базисные, так и си |