|
пользоваться учебным словарем, комментариями; догадываться по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту о значении незнакомых слов при чтении и при высказывания на слух; работать в разных режимах (индивидуально, в паре, фронтально, в группе), взаимодействуя друг с другом; контролировать и оценивать свои действия ( неречевые и речевые) и действия своих товарищей, 2) Блок ценностно смысловой. Осознание смысла овладения иностранным языком для расширения своего общего кругозора, повышения уровня общего образования, развития гуманитарного мышления (мотивирующая функция); творческий опыт развития и совершенствования общеучебных умений (работа с книгой, справочниками, списывание, выписывание, составление плана и т.п.), становление специальных умений (пользоваться двуязычным словарем, разговорником, использовать перифраз, языковую догадку в случаях дефицита языковых средств (смыслотворческая функция); адекватная оценка знаний и языковых и речевых действий как своих собственных, так и товарищей (рефлексивная функция); формирование интереса к будущей профессиональной деятельности, востребующей знания иностранного языка (ориентирующая функция) и ответственности за принимаемые решения. Описанное выше содержание начального обучения младших школьников иностранному языку в ходе становления личностного отношения к познанию было включено в следующие темы или циклы уроков английского языка. 111 |
102 наблюдать за тем или иным языковым явлением в воспринимаемой на слух речи учителя, диктора, одноклассника; сравнивать и сопоставлять языковые явления в иностранном языке и в родном; распознавать и дифференцировать (по определенным признакам) языковые явления и слова в иностранном языке (например, имена собственные, слова, обозначающие предметы, действия и т.д); выделять главное, основное при воспроизведении на слух речевого высказывания разного вида и типа; планировать свое высказывание, используя вербальную установку учителя, содержательные смысловые опоры в виде иллюстративной и предметной наглядности; проявлять культуру общения в речевом и неречевом поведении (в обращении к собеседнику, в употреблении этикетных форм общения, в адекватном реагировании на ситуацию, реплику собеседника, во вступлении в разговор и т.п.); пользоваться учебным словарем, комментариями, догадываться по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, по контексту о значении незнакомых слов при чтении и при восприятии высказывания на слух; работать в разных режимах (индивидуально, в паре, фронтально, в группе), взаимодействуя друг с другом; контролировать и оценивать свои действия (неречевые и речевые) и действия своих товарищей. 2) Блок ценностно смысловой. Осознание смысла овладения иностранным языком для расширения своего общего кругозора, повышения уровня общего образования, развития гуманитарного мышления (мотивирующая юз функция); творческий опыт развития и совершенствования общеучебных умений (работа с книгой, справочниками, списывание, выписывание, составление плана и т.п.), становление специальных умений (пользоваться двуязычным словарем, разговорником, использовать перифраз, языковую догадку в случаях дефицита языковых средств (смыслотворческая функция); адекватная оценка знаний и языковых и речевых действий как своих собственных, так и товарищей (рефлексивная функция); формирование интереса к будущей профессиональной деятельности, востребуюшей знания иностранного языка (ориентирующая функция) и ответственности за принимаемые решения. Описанное выше содержание начального обучения младших школьников иностранному языку в ходе становления личностного отношения к познанию было включено в следующие темы или циклы уроков немецкого языка. Таблица 1. Сферы Тематика Тематика Общения I этап (2 кл) II этап (3 кл) Я и моя семья. Семья, занятия членов семьи СоциальноСемья немецкоязычных и их профессии, семейные бытовая. стран. традиции. Столицы, крупные города. Символы стран. Мой друг. Друзья, взаимоотношения с друзьями. Еда. Национальные блюда. Режим питания. |