|
§ 3 Применение личностно-ориентированных технологий в процессе обучения младших школьников иностранному языку. Решение вопроса единства содержательного и процессуального аспектов в образовании связано с определением дидактических условий, как условий актуализации определенного типа учебной деятельности и последующего управления учением (16). Знание дидактических условий создания педагогических ситуаций это знание о целях их применения, об источниках их построения, об использовании в них материала изучаемого предмета, о функциях разных типов ситуаций, об их месте в системе тематического изучения предметов, о способе их построения, о диагностике результатов (104,С18), т.е. знание педагогической технологии. Мы понимаем под технологией «педагогическую систему, связанную с построением некоторых инвариантных компонентов личностно формирующей ситуации, своеобразных, общезакономерных характеристик индивидуальнонеповторимого, связанную с учетом определенных требований, позволяющих обеспечить высокую степень надежности, стабильности, воспроизводимости резул ьтатов»(241 ,-С7 8). 123 |
учения и саморазвитии младших школьников. Такими ситуациями стали творческий отчет «Сказка мудростью богата» после первого года обучения и «Карнавал» после второго. Выступления школьников со спектаклями перед учащимися других классов и родителями послужили стимулом к активному участию в театре, повысили интерес к предмету и их уверенность в успешности изучения иностранного языка. 2.3. Применение личностно-ориентированных технологий в процессе обучения младших школьников иностранному языку Решение вопроса единства содержательного и процессуального аспектов в образовании связано с определением дидактических условий, как условий актуализации определенного типа учебной деятельности и последующего управления учением (16). Знание дидактических условий создания педагогических ситуаций это знание о целях их применения, об источниках их построения, об использовании в них материала изучаемого предмета, о функциях разных типов ситуаций, об их месте в системе тематического изучения предметов, о способе их построения, о диагностике результатов (104,-С. 18), т е. знание педагогической технологии. Мы понимаем под технологией «педагогическую систему, связанную с построением некоторых инвариантных компонентов личностно формирующей ситуации, своеобразных, общезакономерных характеристик индивидуально-неповторимого, связанную с учетом определенных требований, позволяющих обеспечить высокую степень надежности, стабильности, воспроизводимости результатов»(241 ,-С.78). |