|
Пластическое интонирование под музыку способствовало решению некоторых внутренних проблем этого возраста. "Проживание” на уроке произведений искусства способствовало воспитанию детей с открытым внутренним миром, свободным и выразительном телом. Объединяя на уроке мыслительную, эмоциональную и двигательную сферы мы направляли усилия на воспитание целостной личности в единстве ее природных задатков и социального опыта. Урок постепенно расширялся и приближался к жизненным ситуациям. На первых занятиях устные "высказывания" учащихся носили характер команд, подаваемых друг другу и учителю. При этом отбор команд ситуативно обусловлен. Но уже к середине первого этапа обучения английскому языку, учащиеся рассказывали, отвечая на расспросы учителя о том, кого они видели, что делали. Вот "база" вопросов к середине первого этапа. /. Кто ты? Как тебя зовут? Где ты живешь? Сколько тебе лет? Чем ты занимаешься? 2. Ты умеешь прыгать (бегать, плавать, влезать на деревья, играть в футбол, петь, танцевать и т.д.) 3. У тебя есть бабушка (дедушка, сестра, брат, кот, собака, велосипед, мяч, кукла и т.д.) 4. Как ты себя чувствуешь? С тобой все в порядке? Ты голоден? Что ты любишь есть, пить? 5. Что ты любишь? Что тебе нравиться делать? 6. Твой любимый цвет (животное, цветок, песня, игра, книга)? 139 |
133 Пластическое интонирование под музыку способствовало решению некоторых внутренних проблем этого возраста. “Проживание” на уроке произведений искусства способствовало воспитанию детей с открытым внутренним миром, свободным и выразительном телом. Объединяя на уроке мыслительную, эмоциональную и двигательную сферы мы направляли усилия на воспитание целостной личности в единстве ее природных задатков и социального опыта. Урок постепенно расширялся и приближался к жизненным ситуациям. На первых занятиях устные “высказывания” учащихся носили характер команд, подаваемых друг другу и учителю. При этом отбор команд ситуативно обусловлен. Но уже к середине первого этапа обучения немецкому языку, “побывав в гостях у фрау Холле”, учащиеся рассказывали, отвечая на расспросы учителя о том, кого они видели, что делали. Вот “база” вопросов к середине первого этапа. У. Кто ты? Как тебя зовут? Где ты живешь? Сколько тебе лет? Чем ты занимаешься? 2. Ты умеешь прыгать (бегать. плавать, влезать на деревья, играть в футбол, петь, танцевать и т.д.) 3. У тебя есть бабушка (дедушка, сестра, брат, кот, собака, велосипед , мяч, кукла и т.д.) 4. Как ты себя чувствуешь? С тобой все в порядке? Ты голоден? Что ты любишь есть, пить? 5. Что ты любишь? Что тебе нравиться делать? 6. Твой любимый цвет (животное, цветок, песня, игра, книга)? Учащихся удивляло количество вопросов, на которые они уже могут отвечать. Их радовала личностная направленность этих вопросов. Но они еще испытывали трудности, задавать их в условиях реальной коммуникации. |