Проверяемый текст
Щербакова Марина Викторовна. Педагогические условия осознания младшими школьниками личностной значимости изучения иностранных языков (Диссертация 2000)
[стр. 143]

Результаты распределения учащихся по уровневьтм группам по завершении первого этапа мы поместили в таблицу 5.
Таблица 5, Показатели осознания личностной значимости изучения иностранного языка в уровневых группах у учащихся экспериментальной и контрольной групп в конце первого этапа.
Уровн Эксп Конт Изменения в уровневых и ер.гр % р, гр.
% э к Нулев 0 4 -5 -3 Низки 42,7 61,4 -22,3 -8,6 Среди 47,2 27,3 +22,2 +7,4 Высок 10,1 3,5 +5,1 +1,5 Произошли изменения и в уверенности младших школьников в успешность изучения ими иностранного языка По сравнению с началом эксперимента в экспериментальных группах уменьшилось количество учащихся, неуверенных в успехе.
В то же время анализ показателей в контрольных группах свидетельствует о росте неуверенности младших школьников в свои возможности изучения иностранного языка, что отражено на приведенной ниже схеме (см.

рис.2).
142
[стр. 120]

помощью диагностического аппарата, описанного в первом разделе данной главы).
Полученные результаты диагностирующего этапа эксперимента позволили выявить и зафиксировать исходный уровень осознания младшими школьниками смысла изучения иностранного языка.
Он представлен следующей таблицей.
Таблица 4 Исходные показатели осознания личностной значимости изучения иностранного языка в уровневых группах у учащихся экспериментальной и контрольной групп Уровень Экспериментальная Г руппа % Контрольная группа % Нулевой 5 7 Низкий 65 71 Средний 25 20 Высокий 5 2 В начале эксперимента нас также интересовала уверенность младших школьников в успехе изучения иностранного языка и их вера в возможность достижения ими высокого уровня владения языком.
Количественные

[стр.,137]

Результаты распределения учащихся по уровневым группам по завершении первого этапа мы поместили в таблицу 6.
Таблица 6.
Показатели осознания личностной значимости изучения иностранного языка в уровневых группах у учащихся экспериментальной и контрольной групп в конце первого этапа.

Экспер.гр Контр.гр.
Изменения в уровневых группах Уровни % % Э К Нулевой 0 4 -5 -3 Низкий 42,7 61,4 -22,3 -8,6 Средний 47,2 27,3 +22,2 +7,4 Высокий Ю,1 3,5 +5,1 +1,5 Произошли изменения и в уверенности младших школьников в успешность изучения ими иностранного языка.
По сравнению с началом эксперимента в экспериментальных группах уменьшилось количество учащихся, неуверенных в успехе.
В то же время анализ показателей в контрольных группах свидетельствует о росте неуверенности младших школьников в свои возможности изучения иностранного языка, что отражено на приведенной ниже схеме (см.

рис.5).


[стр.,146]

узколичностной, и, следовательно, экспериментальная система достаточно успешно решала задачи поэтапного осознания младшими школьниками личностной значимости изучения иностранного языка.
К концу эксперимента распределение учащихся по уровневым группам выглядело следующим образом.
Таблица 7.
Показатели осознания личностной значимости изучения иностранного языка в уровневых группах у учащихся экспериментальной и контрольной групп
на завершающем этапе эксперимента.
Уровни Экспер.гр Контр, гр Изменения в уровневых группах % % Э К Нулевой 0 3,4 0 -0,6 Низкий 18,4 59,8 -24,3 -1,6 Средний 67,9 33,3 +20,7 + 6 Высокий 13,7 3,5 +3,6 0 Динамика изменения в ходе эксперимента уровня осознания личностной значимости изучения иностранного языка у учащихся экспериментальной и контрольных групп представлена на рисунке 6.

[Back]