Результаты распределения учащихся по уровневьтм группам по завершении первого этапа мы поместили в таблицу 5. Таблица 5, Показатели осознания личностной значимости изучения иностранного языка в уровневых группах у учащихся экспериментальной и контрольной групп в конце первого этапа. Уровн Эксп Конт Изменения в уровневых и ер.гр % р, гр. % э к Нулев 0 4 -5 -3 Низки 42,7 61,4 -22,3 -8,6 Среди 47,2 27,3 +22,2 +7,4 Высок 10,1 3,5 +5,1 +1,5 Произошли изменения и в уверенности младших школьников в успешность изучения ими иностранного языка По сравнению с началом эксперимента в экспериментальных группах уменьшилось количество учащихся, неуверенных в успехе. В то же время анализ показателей в контрольных группах свидетельствует о росте неуверенности младших школьников в свои возможности изучения иностранного языка, что отражено на приведенной ниже схеме (см. рис.2). 142 |
помощью диагностического аппарата, описанного в первом разделе данной главы). Полученные результаты диагностирующего этапа эксперимента позволили выявить и зафиксировать исходный уровень осознания младшими школьниками смысла изучения иностранного языка. Он представлен следующей таблицей. Таблица 4 Исходные показатели осознания личностной значимости изучения иностранного языка в уровневых группах у учащихся экспериментальной и контрольной групп Уровень Экспериментальная Г руппа % Контрольная группа % Нулевой 5 7 Низкий 65 71 Средний 25 20 Высокий 5 2 В начале эксперимента нас также интересовала уверенность младших школьников в успехе изучения иностранного языка и их вера в возможность достижения ими высокого уровня владения языком. Количественные Результаты распределения учащихся по уровневым группам по завершении первого этапа мы поместили в таблицу 6. Таблица 6. Показатели осознания личностной значимости изучения иностранного языка в уровневых группах у учащихся экспериментальной и контрольной групп в конце первого этапа. Экспер.гр Контр.гр. Изменения в уровневых группах Уровни % % Э К Нулевой 0 4 -5 -3 Низкий 42,7 61,4 -22,3 -8,6 Средний 47,2 27,3 +22,2 +7,4 Высокий Ю,1 3,5 +5,1 +1,5 Произошли изменения и в уверенности младших школьников в успешность изучения ими иностранного языка. По сравнению с началом эксперимента в экспериментальных группах уменьшилось количество учащихся, неуверенных в успехе. В то же время анализ показателей в контрольных группах свидетельствует о росте неуверенности младших школьников в свои возможности изучения иностранного языка, что отражено на приведенной ниже схеме (см. рис.5). узколичностной, и, следовательно, экспериментальная система достаточно успешно решала задачи поэтапного осознания младшими школьниками личностной значимости изучения иностранного языка. К концу эксперимента распределение учащихся по уровневым группам выглядело следующим образом. Таблица 7. Показатели осознания личностной значимости изучения иностранного языка в уровневых группах у учащихся экспериментальной и контрольной групп на завершающем этапе эксперимента. Уровни Экспер.гр Контр, гр Изменения в уровневых группах % % Э К Нулевой 0 3,4 0 -0,6 Низкий 18,4 59,8 -24,3 -1,6 Средний 67,9 33,3 +20,7 + 6 Высокий 13,7 3,5 +3,6 0 Динамика изменения в ходе эксперимента уровня осознания личностной значимости изучения иностранного языка у учащихся экспериментальной и контрольных групп представлена на рисунке 6. |