|
Заключение В связи с тем, что осознание личной значимости изучения ИЯ рассматривалось нами как сущностный признак обновления процесса обучения младших школьников, его ориентации на воспитание у школьников личностного отношения к знаниям, цель данного диссертационного исследования заключалась в научном обосновании дидактических условий осознания учащимися младшего школьного возраста смысла в приобретаемых, знаниях, в области иноязычной культуры, с позиции их значимости для развития личности. Анализ психолого-педагогической литературы позволил нам выделить ряд дидактических условий, которые, по мнению исследователей, создают благоприятную основу для формирования мотивации учения. Это, прежде всего такое общее условие, как формирование учебной деятельности, усвоение теоретических понятий. Был выделен и ряд частных условий формирования мотивации: создание противоречий между известным и неизвестным, привлечение учащихся к установлению причин явления, показ значимости знания для развития личности, создание перспективы, положение ученика в системе межличностных отношений, организация коллективной творческой деятельности и т.д. В ходе опытно экспериментальной работы нами было выдвинуто предположение о том, что осознание младшими школьниками личностной значимости изучения ИЯ как составной части общей мотивации учения зависит от реализации в учебном процессе начальной школы следующих дидактических условий: личностное отношение к постигаемой иноязычной культуре и процессу овладения этой культурой будет принято как специальная цель обучения ИЯ в начальной школе; 152 |
С учетом выявленных противоречий был сделан выбор темы исследования: “Педагогические условия осознания младшими школьниками личностной значимости изучения иностранных языков”. Проблема исследования сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия обеспечения осознания младшими школьниками личностной значимости изучения иностранных языков в процессе их гуманитарного образования? Цель исследования определить и научно обосновать педагогические условия осознания учащимися младшего школьного возраста ценности иноязычной культуры для их дальнейшего личностного развития и образования. Объект исследования гуманитарное образование младших школьников. Предметом исследования являются педагогические условия, стимулирующие осознание личностной значимости изучения иностранных языков учащимися начальной школы. На основе выявленных в предмете исследования противоречий было сделано гипотетическое предположение о том, что осознание личностной значимости изучения иностранных языков младшими школьниками как составной части общей мотивации учения зависит от реализации в учебном процессе начальной школы следующих условий: личностное отношение к постигаемой иноязычной культуре и процессу овладения этой культурой будет принято как специальная цель лингвистического образования в начальной школе; в содержательном аспекте личностно ориентированного процесса обучения иностранному языку будет выделен новый опыт отношения к изучаемому языку, культуре народа, говорящего на этом языке, а в процессуальном спроектирована технология лингвистического образования как система ситуаций, востребующих проявление в учебном 153» I ♦ ЗАКЛЮЧЕНИЕ: В связи с тем, что осознание личностной значимости изучения иностранных языков рассматривалось нами как сущностный признак обновления процесса обучения младших школьников, его ориентации на воспитание у них личностного отношения к знаниям, цель данного диссертационного исследования заключалась в научном обосновании дидактических условий осознания учащимися младшего школьного возраста смысла приобретаемых в области иноязычной культуры знаний с позиции их значимости для развития личности. Анализ психолого-педагогической литературы позволил нам выделить ряд дидактических условий, которые, по мнению исследователей, создают благоприятную основу для формирования мотивации учения. Это, прежде всего такое общее условие, как формирование учебной деятельности, усвоение теоретических понятий. Был выделен и ряд частных условий формирования мотивации: создание противоречий между известным и неизвестным, привлечение учащихся к установлению причин явления, показ значимости знаний для развития личности, создание перспективы, положение ученика в системе межличностных отношений, организация коллективной творческой деятельности и т.д. В ходе опытно-экспериментальной работы нами было выдвинуто предположение о том, что осознание младшими школьниками личностной значимости изучения иностранных языков как составной части общей мотивации учения зависит от реализации в учебном процессе начальной школы следующих дидактических условий: личностное отношение к постигаемой иноязычной культуре и процессу овладения этой культурой будет принято как специальная цель обучения иностранным языкам в начальной школе; в содержательном аспекте личностно ориентированного процесса обучения иностранному языку будет выделен новый опыт отношения к изучаемому языку, культуре народа, говорящем на этом языке, а в |