|
в содержательном аспекте личностно ориентированного обучения ИЯ будет выделен новый опыт отношения к изучаемому языку, культуре народа, говорящем на этом языке, а в процессуальном спроектирована технология лингвистического образования как система ситуаций, востребующих проявление в учебном процессе у младших школьников личностных функций выбора, принятия деятельности, креативности, рефлексии, смылотворчества, самореализации; процесс обучения младших школьников дисциплинам языкового цикла будет выстроен в виде системы личностно развивающих учебных ситуаций, предполагающих: организацию диалогических бесед о роли иноязычных знаний в современном изменяющемся мире; использование дидактических инсценировок, имитационных и ролевых игр, с целью актуализации потребности пользоваться ИЯ как средством общения; проблемнопоисковую подачу учебного материала, востребующую осознание учащимися сущности языковых явлений, иной системы понятий, понимание своего мышления; предъявление творческих заданий межпредметного характера, с целью развития умения переноса знаний и навыков в новую ситуацию, приобретения опыта коллективной творческой деятельности. В связи с исследованием выдвинутой гипотезы ставились следующие задачи: 1)выявить характеристики процесса осознания как проявления личностного отношения ученика к изучаемому предмету в процессе учебной деятельности; 2) обосновать критерии и уровни осознанности мотивов изучения ИЯ; личностную значимость этих мотивов для младших школьников, ее состав и виды; 3) определить и обосновать содержание начального лингвистического образования, ориентированного на формирование осознанного отношения к 153 |
С учетом выявленных противоречий был сделан выбор темы исследования: “Педагогические условия осознания младшими школьниками личностной значимости изучения иностранных языков”. Проблема исследования сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия обеспечения осознания младшими школьниками личностной значимости изучения иностранных языков в процессе их гуманитарного образования? Цель исследования определить и научно обосновать педагогические условия осознания учащимися младшего школьного возраста ценности иноязычной культуры для их дальнейшего личностного развития и образования. Объект исследования гуманитарное образование младших школьников. Предметом исследования являются педагогические условия, стимулирующие осознание личностной значимости изучения иностранных языков учащимися начальной школы. На основе выявленных в предмете исследования противоречий было сделано гипотетическое предположение о том, что осознание личностной значимости изучения иностранных языков младшими школьниками как составной части общей мотивации учения зависит от реализации в учебном процессе начальной школы следующих условий: личностное отношение к постигаемой иноязычной культуре и процессу овладения этой культурой будет принято как специальная цель лингвистического образования в начальной школе; в содержательном аспекте личностно ориентированного процесса обучения иностранному языку будет выделен новый опыт отношения к изучаемому языку, культуре народа, говорящего на этом языке, а в процессуальном спроектирована технология лингвистического образования как система ситуаций, востребующих проявление в учебном процессе у младших школьников личностных функции выбора, принятия деятельности, креативности, рефлексии, смыслотворчества, самореализации; процесс обучения младших школьников дисциплинам языкового цикла будет выстроен в виде системы личностно развивающих учебных ситуаций, предполагающих: организацию диалогических бесед о роли иноязычных знаний в современном изменяющемся мире; использование дидактических инсценировок, имитационных и ролевых игр, с целью актуализации потребности пользоваться иностранным языком как средством общения; проблемно-поисковую подачу учебного материала, востребующую осознание учащимися сущности языковых явлений, иной системы понятий; предъявление творческих заданий межпредметного характера, с целью развития умения переноса знаний и навыков в новую ситуацию, приобретения опыта коллективной творческой деятельности. Цель исследования и его гипотеза определили постановку и последовательное решение следующих исследовательских задач: 1) выявить характеристики процесса осознания личностной значимости изучения иностранного языка как проявления положительного отношения ученика к изучаемому предмету в процессе учебной деятельности; 2) обосновать критерии и уровни осознанности мотивов изучения иностранного языка; личностную значимость этих мотивов для младших школьников, ее состав и виды; 3) определить и обосновать содержание начального лингвистического образования, ориентированного на формирование осознанного отношения к учению и становление личностного опыта школьника в области иноязычной культуры; 4) определить и экспериментально проверить систему дидактических условий и средств, стимулирующих процесс становления личностной значимости изучения иностранных языков в начальной школе; 154 * процессуальном спроектирована технология лингвистического образования как система ситуаций, востребующих проявление в учебном процессе у младших школьников личностных функций выбора, принятия деятельности, креативности, рефлексии, смыслотворчества, самореализации; процесс обучения младших школьников дисциплинам языкового цикла будет выстроен в виде системы личностно развивающих учебных ситуаций, предполагающих: организацию диалогических бесед о роли иноязычных знаний в современном изменяющемся мире; использование дидактических инсценировок, имитационных и ролевых игр, с целью актуализации потребности пользоваться иностранным языком как средством общения; проблемно-поисковую подачу учебного материала, востребующую осознание учащимися сущности языковых явлений, иной системы понятий, понимание своего мышления; предъявление творческих заданий межпредметного характера, с целью развития умения переноса знаний и навыков в новую ситуацию, приобретения опыта коллективной творческой деятельности. В связи с исследованием выдвинутой гипотезы ставились следующие задачи: 1) выявить характеристики процесса осознания как проявления личностного отношения ученика к изучаемому предмету в процессе учебной деятельности; 2) обосновать критерии и уровни осознанности мотивов изучения иностранного языка; личностную значимость этих мотивов для младших школьников, ее состав и виды; 3) определить и обосновать содержание начального лингвистического образования, ориентированного на формирование осознанного отношения к учению и становление личностного опыта школьника в области иноязычной культуры; 4) определить и экспериментально проверить систему дидактических условий и средств, стимулирующих процесс становления личностной значимости изучения иностранных языков в начальной школе; 5) разработать методические рекомендации для студентов и учителей иностранного языка, преподающих в начальной школе. |