|
тактической цели обучения в предстоящей педагогической деятельности студентов. 3. Моделирование гуманитарной системы обучения и управление синхронным взаимодействием систем преподавания и учения, воспитания и самовоспитания. 4. Осмысление и развитие субъектно-субъектных отношений в системе образования и производственной деятельности. При разработке модели обучения и воспитания при изучении «Инженерной графики» в вузе перед нами стояла цель установить возможность: использования методов моделирования в решении актуальных задач обучения и воспитания в системе вузовского образования; использования моделирования как метода исследования взаимосвязи нравственных и информационных явлений при воспитании и обучении; разработки теоретических основ моделирования системы обучения и воспитания; определения конкретных аналитических зависимостей и закономерностей, пригодных для практического применения в решении задач управления обучением и воспитанием при взаимодействии этих систем с информационной системой. При моделировании учебно-воспитательной системы при изучении «Инженерной графики» мы исходили из рассмотрения в модельной форме с учетом единства и развития всех подсистем, выявления связи между качественной и количественной сторонами сущности воспитания и обучения. Включение этих частных моделей в общую модель обучения «Инженерной графике». Итак, для разработки моде™ системы обучения и воспитания необходимо определить зависимости между системами, синхронное функционирование которых позволит вести обучение и воспитание в оптимальном режиме. 115 |
чается в том, что появляется возможность устанавливать существенные взаимосвязи и взаимоотношения между компонентами, (структурой и функциональной зависимостью между элементарными составляющими), выявить, взаимодействие между элементами системы и отдельными системами, взаимосвязанными с данной. При модельном изучении систем обучения и нравственно-эстетического воспитания можно определить, эффективность, выявить оптимальные условия организации обучения, обеспечивающего достижение заданного уровня усвоения информации по предмету, а также нравственных и эстетических категорий. При разработке модели обучения «Основам эргономики на железнодорожном транспорте» перед нами стояла цель установить возможность: использования методов моделирования в решении актуальных задач обучения в системе вузовского образования; — использования моделирования как метода исследования взаимосвязи информационной системы эргономики нравственных и эстетических явлений при воспитании и обучении; разработки теоретических основ моделирования системы обучения и воспитания; — определения конкретных аналитических зависимостей и закономерностей, пригодных для практического применения в решении задач управления обучением и воспитанием при взаимодействии этой системы с информационной системой курса «Основы эргономики на железнодорожном транспорте». При моделировании учебно-воспитательной: системы при изучении: «Основ эргономики на железнодорожном транспорте» мы исходили из рассмотрения в модельной форме с учетом единства и развития всех подсистем, выявления связи между качественной и количественной сторонами сущности обучения.и воспитания и включение этих частных моделей в общую модель. Итак, для разработки модели системы обучения и воспитания были определены зависимости между системами, синхронное функционирование ко93 |