Проверяемый текст
Широков, Альберт Павлович; Технологические основы системы обучения студентов по специальности в условиях вузов (Диссертация 2004)
[стр. 118]

образовательные цели по уровням усвоения и качествам знаний, в системе воспитания нравственные категории.
Наличие структур взаимодействующих систем позволяет вести моделирование на достаточно высоком уровне обобщения.
В методической системе во взаимосвязи с этими основными системообразующими факторами (целями) находятся такие параметры, присущие системе обучения и воспитания, как методы, приемы, способы, средства, формы, обратные связи, профориентация, межпредметные связи и т.п.
Эти параметры нам необходимы для моделирования конкретных занятий, где применяются параметры, представленные в таблице 2.2.2.
Таблица 2.2.2 Технологическая документация для моделирования системы обучения 118 № Содержание информационного материала о ц ВЦ РЦ ВУС МО ОС ТСО ДСОУУ КЗ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Условные обозначения: ОЦ-образовательные цели, ВЦ воспитательные цели, РЦ развивающие цели, ВУСвиды учебных ситуаций, МО методы обучения, ОСобратные связи, ТСО,ДСО технические и дотехнические средства обучения.
УУ уровни усвоения, КЗ качества знаний.
В соответствии с этими требованиями нами разработана модель развития системы обучения и воспитания при изучении «Инженерной графики» на первом курсе в ДВГУПС (см.
приложение 4).
В приложении представлено моделирование обучения «Инженерной графике» по семестрам и видам занятий.
Разработанная модель представляет собой документацию очень высокой степени свернутости, поэтому часть информации закодирована.
Однако при наличии таблицы условных обозначений
(см.
приложение 4) работать с данной моделью достаточно просто.
Закодированы положения
[стр. 91]

6.
Технологии обучения: 6.1.
Методы обучения (МО): объяснительно-иллюстративный, (ОИ), репродуктивный (Р), проблемное изложение (ПИ), частично-поисковый (ЧП), исследовательский (И).
6.2.
Средства обучения (СО).
6.3.
Формы.
Разработанная модель представляет собой документацию очень-высокой степени свернутости, поэтому часть информации закодирована.
Однако при'наличии таблицы условных обозначений
работать с данной моделью достаточно просто.
Закодированы положения
дидактики и теории воспитания, которыми обязан владеть в совершенстве каждый педагог.
Модель, обучения «Основам эргономики на железнодорожном транспорте» (см., приложения 1.1, 1.2) представляет собой таблицу, где смоделирована система в режиме развития: вертикальные графы определяют временной фактор обучения; горизонтальные графы отражают взаимодействие систем обучения, воспитания, информационной системы предмета с системой управления.
Выходя на оперативный уровень, они реализуются в виде моделей занятий,, при моделировании которых учитываются цели и технологии их разработки.
Таким образом, построенная модель развития системы обучения и воспитания позволяет видеть все системы, взаимодействующие в ней, в многообразии их элементов и основных взаимосвязей между ними.
При этом нами решены поставленные при разработке модели системы цели: — использованы методы моделирования в разработке модели системы обучения и воспитания; — использованы методы моделирования как методы исследования взаимосвязи методических и дидактических явлений и закономерностей при обучении и воспитании на высокой степени свернутости; 91

[Back]