образовательные цели по уровням усвоения и качествам знаний, в системе воспитания нравственные категории. Наличие структур взаимодействующих систем позволяет вести моделирование на достаточно высоком уровне обобщения. В методической системе во взаимосвязи с этими основными системообразующими факторами (целями) находятся такие параметры, присущие системе обучения и воспитания, как методы, приемы, способы, средства, формы, обратные связи, профориентация, межпредметные связи и т.п. Эти параметры нам необходимы для моделирования конкретных занятий, где применяются параметры, представленные в таблице 2.2.2. Таблица 2.2.2 Технологическая документация для моделирования системы обучения 118 № Содержание информационного материала о ц ВЦ РЦ ВУС МО ОС ТСО ДСОУУ КЗ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Условные обозначения: ОЦ-образовательные цели, ВЦ воспитательные цели, РЦ развивающие цели, ВУСвиды учебных ситуаций, МО методы обучения, ОСобратные связи, ТСО,ДСО технические и дотехнические средства обучения. УУ уровни усвоения, КЗ качества знаний. В соответствии с этими требованиями нами разработана модель развития системы обучения и воспитания при изучении «Инженерной графики» на первом курсе в ДВГУПС (см. приложение 4). В приложении представлено моделирование обучения «Инженерной графике» по семестрам и видам занятий. Разработанная модель представляет собой документацию очень высокой степени свернутости, поэтому часть информации закодирована. Однако при наличии таблицы условных обозначений (см. приложение 4) работать с данной моделью достаточно просто. Закодированы положения |
6. Технологии обучения: 6.1. Методы обучения (МО): объяснительно-иллюстративный, (ОИ), репродуктивный (Р), проблемное изложение (ПИ), частично-поисковый (ЧП), исследовательский (И). 6.2. Средства обучения (СО). 6.3. Формы. Разработанная модель представляет собой документацию очень-высокой степени свернутости, поэтому часть информации закодирована. Однако при'наличии таблицы условных обозначений работать с данной моделью достаточно просто. Закодированы положения дидактики и теории воспитания, которыми обязан владеть в совершенстве каждый педагог. Модель, обучения «Основам эргономики на железнодорожном транспорте» (см., приложения 1.1, 1.2) представляет собой таблицу, где смоделирована система в режиме развития: вертикальные графы определяют временной фактор обучения; горизонтальные графы отражают взаимодействие систем обучения, воспитания, информационной системы предмета с системой управления. Выходя на оперативный уровень, они реализуются в виде моделей занятий,, при моделировании которых учитываются цели и технологии их разработки. Таким образом, построенная модель развития системы обучения и воспитания позволяет видеть все системы, взаимодействующие в ней, в многообразии их элементов и основных взаимосвязей между ними. При этом нами решены поставленные при разработке модели системы цели: — использованы методы моделирования в разработке модели системы обучения и воспитания; — использованы методы моделирования как методы исследования взаимосвязи методических и дидактических явлений и закономерностей при обучении и воспитании на высокой степени свернутости; 91 |