|
дидактики и теории воспитания, которыми обязан владеть в совершенстве каждый преподаватель. Модель обучения и воспитания при изучении «Инженерной графики», (см. приложение 4) представляет собой таблицу, где смоделирована система в режиме развития : вертикальные графы определяют временной фактор обучения; горизонтальные графы отражают взаимодействие систем обучения, воспитания, информационной системы предмета с системой управления. Выходя на оперативный уровень, они реализуются в виде моделей занятий, при моделировании которых учитываются цели и технологии их разработки (см. приложение 6). Такт! образом, построе1шая модель развития системы обучения и воспитания при изучении «Инженерной графики» позволяет видеть все системы, взаимодействующие в ней в многообразии их элементов и основных взаимосвязей между ними. При этом нами решены поставленные при разработке модели системы цели: использованы методы моделирования в разработке модели системы обучения и воспитания; использованы методы моделирования как методы исследования взаимосвязи методических и дидактических явлений и закономерностей при обучения и воспитания при изучении «Инженерной графики», на высокой степени свернутости; определены конкретные аналитические зависимости, пригодные для практического применения разработанной модели в организации работы системы обучения в техническом вузе. Разработанная модель обучения и воспитания при изучении «Инженерной графики» предполагает: 1. Формирование у студентов средствами предмета качеств, творчески думающей личности, воспринимающей мир по законам добра. 2. Разработанная модель направлена на создание условий выбора студентами идеалов добра и гармонии. 119 |
6. Технологии обучения: 6.1. Методы обучения (МО): объяснительно-иллюстративный, (ОИ), репродуктивный (Р), проблемное изложение (ПИ), частично-поисковый (ЧП), исследовательский (И). 6.2. Средства обучения (СО). 6.3. Формы. Разработанная модель представляет собой документацию очень-высокой степени свернутости, поэтому часть информации закодирована. Однако при'наличии таблицы условных обозначений работать с данной моделью достаточно просто. Закодированы положения дидактики и теории воспитания, которыми обязан владеть в совершенстве каждый педагог. Модель, обучения «Основам эргономики на железнодорожном транспорте» (см., приложения 1.1, 1.2) представляет собой таблицу, где смоделирована система в режиме развития: вертикальные графы определяют временной фактор обучения; горизонтальные графы отражают взаимодействие систем обучения, воспитания, информационной системы предмета с системой управления. Выходя на оперативный уровень, они реализуются в виде моделей занятий,, при моделировании которых учитываются цели и технологии их разработки. Таким образом, построенная модель развития системы обучения и воспитания позволяет видеть все системы, взаимодействующие в ней, в многообразии их элементов и основных взаимосвязей между ними. При этом нами решены поставленные при разработке модели системы цели: — использованы методы моделирования в разработке модели системы обучения и воспитания; — использованы методы моделирования как методы исследования взаимосвязи методических и дидактических явлений и закономерностей при обучении и воспитании на высокой степени свернутости; 91 определены конкретные аналитические зависимости, пригодные для практического применения разработанной модели в организации работы системы дополнительного образования. Разработанная модель воспитания предполагает: 1.Формирование у студентов средствами предмета качеств, технически, эстетически и творчески думающей личности, воспринимающей мир по законам добра и красоты. 2. Разработанная модель направлена на создания условий выбора студентами идеалов добра и гармонии. 3. Модель разработана на основе системного подхода. 4. Для моделирования системы обучения и воспитания на оперативном уровне разработана технологическая документация, где определены структуры взаимодействующих систем. Разработанная модель предполагает работу, направленную на реализацию развивающего и воспитывающего обучения средствами курса «Основы эргономики на железнодорожном транспорте» и гарантирует осознание эстетических и нравственных ценностей субъектами, взаимодействующими с системами. Модель предполагает экстраполяцию технологии ее разработки на другие информационные блоки программ и для других предметов изучаемых в университете. Выделенные в модели элементы обучения и воспитания (приложение 1) могут быть соотнесены с параметрами, определенными в теории, и отслежены на выходе из системы обучения с помощью опросов, контрольных заданий, тестов и т.п. (см. приложение 7). Познавательная ценность моделей заключается в том, что, объединяя уже познанные закономерности, они позволяют прогнозировать развитие системы и получить ранее неизвестные сведения о ее состоянии и функционировании (закономерности, тенденции). Практическое значение моделирования обучения и воспитания заклю92 |