|
творческой деятельности, если они достаточно хорошо усвоены на репродуктивном уровне. При выполнении таких работ роль руководства со стороны преподавателя неизмеримо возрастает. Она требует от него строгой научной основы для разработки модели занятия: определения цели занятия, разработки модели занятия в соответствии с целями и перспективно разработанной методикой, выбора оптимальной технологии выполнения и анализа результата выполнения задания. Такая организация деятельности студентов нуждается в методических пособиях, что является задачей преподавателя. Для развития продуктивной деятельности в основном задании предлагается выполнить дополнительно усложненный вариант. Например: «Постройте чертеж данной детали, изменив ее положение относительно плоскостей проекций. Сравните и определите оптимальность выполненных чертежей1’. При выполнении такой работы студенты консультируются с преподавателем и друг с другом. Помощь преподавателя заключается в обсуждении создания эскиза и соотношения его с основными требованиями ГОСТ и возможными технологическими приемами выполнения работы. В процессе выполнения графического задания, которое происходит на репродуктивном уровне, преподаватель наблюдает за точностью применения алгоритмов работа с инструментами и способами выполнения отдельных графических элементов, обращая внимание на то, что преодоление препятствий на пути выполнения работы дает человеку удовлетворенность от процесса труда. При этом происходит соединение реализации обучающих и мировоззренческих целей, т.е. достигается синхронность обучения и воспитания. Цели воспитания, выраженные нравственными категориями, относятся к стратегическому уровню. Поэтому они требуют преобразования (декомпозиции), чтобы их, возможно, было реализовать. Приняв во внимание 137 |
126 творческой деятельности, если они достаточно хорошо усвоены на репродуктивном уровне. При выполнении таких работ роль,руководства со стороны преподавателя неизмеримо возрастает. Она требует от него строгой научной основы для разработки модели занятия: определения цели занятия, разработки модели занятия в соответствии с целями и перспективно разработанной методикой, выбора оптимальной технологии выполнения и анализа результата выполнения задания. Такая организация деятельности студентов нуждается в методических пособиях, что является задачей преподавателя. Для развития продуктивной деятельности в основном задании предлагается выполнить дополнительно усложненный вариант. Например: 1 1Предложите вариант детали такой, чтобы для ее изображения требовалось меньшее количество видов". При выполнении такой работы студенты консультируются с преподавателем и друг с другом. Помощь преподавателя заключается в обсуждении создания эскиза и соотношения его с основными требованиями ГОСТ и возможными технологическими приемами выполнения работы. В процессе выполнения графического задания, которое происходит на репродуктивном уровне, преподаватель наблюдает за точностью применения алгоритмов работы с инструментами и способами выполнения отдельных графических элементов, обращая внимание на то, что преодоление препятствий на пути выполнения работы дает человеку удовлетворенность от процесса труда. При этом происходит соединение реализации обучающих и мировоззренческих целей целей, т.е. достигается синхронность обучения и воспитания. Итог занятия по анализу достижения целей обучения при выполнении графической работы и овладению способами творческой и репродуктивной деятельности, проводит преподаватель с целью закрепления в памяти студентов использованных способов графической деятельности. |