Проверяемый текст
Ситникова, Светлана Юрьевна; Развитие графической культуры студентов в системе обучения технического вуза (Диссертация 2004)
[стр. 15]

В свете рассмотренного анализа гуманистических концегщий воспитания и развития можно сделать вывод, что в фокусе их находится человек в качестве субъекта педагогического процесса, сам же педагогический процесс рассматривается как целостность, т.е.
сложная система.
Взаимодействие ее подсистем и составляет педагогический процесс.
Упорядочение этих понятий, наполнение смыслами образования, гуманистических традиций обучения студентов и
составило задачу наших исследований.
Опора на идеи П.Ф.
Каптерева о педагогическом процессе как «саморазвивающейся системе», внутренней стороной которой является взаимодействие педагога и воспитанников с целевой установкой на развитие и саморазвитие личности как целостности; на идеи К.Д.
Ушинского о педагогической системе и определившего целью этой системы развитие человека как целостности, а также на современные исследования по теории систем,
позволили нам в своих исследованиях рассматривать обучение и воспитание (при изучении технических дисциплин в вузе) как гуманитарные системы [143].
Гуманитарная система, это система, которая создается в процессе деятельности человека с его собственным способом моделирования мира в единстве
сознательного и бессознательного как личностно-подобная целостность.
Система обучения это такое образование, на
существование которого сильное влияние оказывают суждения, восприятия и эмоции человека, поэтому она(система) относится к гуманитарным.
В педагогических исследованиях отмечается, что спектр объектов гуманитарных систем широк, среди них личность и культура, в социальном пространстве которых человек живет, моделирует взаимодействие своего бытия в окружающем мире.
А в конечном итоге,
и сам человек является системой [50].
15
[стр. 33]

И.В.
Блауберга, Д.Ф.
Каревой, Е.К.
Дворянкиной, Д.
Клиланда, В.
Кинга, B.C.
Сластенина Э.Г.Юдина [4,26,65,69,121] и других.
В предлагаемой работе, приняв за основу системный подход ученыхпедагогов, мы вышли на рассмотрение понимания обучения как целостности, т.е.
системы, где учебно-воспитательный процесс рассматривается как функционирование и развитие системы.
Развитие сложной системы обучения характеризуется переходом ее в новое качественное состояние: обучения в самообучение, воспитания в самовоспитание, развития в саморазвитие, а функционирование рассматривается нами, как одна из трех формообразующих характеристик системы.
В свете рассмотренного анализа гуманистических
концепций воспитания и развития полагается возможным сделать вывод о том, что в их фокусе находится человек в качестве субъекта педагогического процесса, сам же педагогический процесс рассматривается как целостность, т.е.
как сложная система.
Взаимодействие ее подсистем и составляет педагогический процесс.
Упорядочение этих понятий, наполнение смыслами образования, гуманистических традиций обучения студентов и
предполагают задачу наших исследований.
Опора на идеи П.Ф.
Каптерева о педагогическом процессе как «саморазвивающейся системе», внутренней стороной которой является взаимодействие педагога и воспитанников с целевой установкой на развитие и саморазвитие личности как целостности; на идеи К.Д.
Ушинского о педагогической системе и определившего целью этой системы развитие человека как целостности, а также на современные исследования по теории систем,
позволила нам в своих исследованиях рассматривать обучение и воспитание при изучении графических дисциплин в вузе как гуманитарные системы, Гуманитарная система, это система, которая создается в процессе деятельности человека с его собственным способом моделирования мира в единстве сознания и бессознательного как личностно-подобная целостность.
33

[стр.,34]

Система обучения это такое образование, на поведение которого сильное влияние оказывают суждения, восприятия и эмоции человека, поэтому она (система) относится к гуманитарным.
В педагогических исследованиях отмечается, что спектр объектов гуманитарных систем широк, среди них личность и культура, в социальном пространстве которых человек живет, моделирует взаимодействие своего бытия в окружающем мире.
А в конечном итоге,
сам человек система [64].
Наука свидетельствует о том, что человек для своей жизни на земле должен научиться моделировать мир своего существования в данном времени и пространстве, а мир и пространство системны.
Эта мысль подтверждена многими учеными, философами, социологами (Р.Ф.
Абдеев, В.Н.
Вернадский, И.
Пригожин, и др.).
Приняв за исходное положение тезис И.Я.
Лернера по поводу того, что содержание образования представляет собой педагогическую модель социальной культуры [48] и опираясь на концепцию культуры как саморазвивающейся системы, предложенной профессором М.С.
Каганом [61, с.465], можно рассматривать содержание образования, обучения и воспитания как взаимодействующие гуманитарные системы.
Таким образом, исходя из того, что в университете взаимодействуют гуманитарные системы, целесообразно при моделировании занятий по инженерной графике в техническом вузе, равно как в любом учреждении образования, в качестве методологии принять системный подход.
Рассматривая проблемы построения системы знаний в профессионально-предметной области мы опирались на исследования В.В.
Краевского, И.Я.
Лернера, М.Н.
Скаткина, [48, 74, 84] и других.
Профессиональная подготовка будущих инженеров по инженерной графике должна строиться с учетом всех перечисленных характеристик, т.е..
прежде всего, как целостная система на гуманистических основах.
Идеи целостности личности специалиста как субъекта своего становления и развития согласуются с теорией системного подхода, рассматриваю34

[Back]