Проверяемый текст
Ситникова, Светлана Юрьевна; Развитие графической культуры студентов в системе обучения технического вуза (Диссертация 2004)
[стр. 160]

дадакгики, мы используем для определения целей вузовского обучения принятую их характеристику: образовательные, воспитательные и развивающие.
Образовательные цели определяются по уровням усвоения знаний.
Воспитательная цель обозначена как социально-педагогическая или мировоззренческая цель.
Теоретические исследования позволили нам определить философские основы гуманистических ценностей
профессиональной подготовки будущих инженеров.
Поэтому мировоззренческая цель выражена нравственными категориями, ведущими из которых являются гуманизм, свобода, ответственность, долг и др.
Развивающая цель или профессионально-педагогическая рассматривается как имманентно образуемая реализацией первых названных.
Эта составляющая определяет развитие студента, его интеллектуального потенциала (памяти, мышления, творческого мышления) по образовательным составляющим; духовного богатства, становление духовно ценностной позиции по мировоззренческой составляющей и профессиональным способностям как основы будущей профессиональной деятельности.

Целенаправленный процесс развития репродуктивных и творческих умений при обучении технической графике как учебной дисциплины представлен в виде модели деятельности по формированию умений на всех трех уровнях усвоения
и определяет режим развития системы.
Такой подход к организации процесса обучения позволяет формировать у студентов осознанный алгоритм познавательной деятельности, который может быть перенесен на другие сферы творческой инженерной деятельности.
При этом необходимо отметить, что, усваивая способы творческой деятельности в вузовском обучении, студенты профессионально грамотно применяют эти цели, как к моделированию своей учебной деятельности, так и к выполнению заданий по графике, которую они рассматривают как
160
[стр. 141]

ЗАКЛЮЧЕНИЕ В результате проведенного исследования была достигнута цель, подтверждена выдвинутая гипотеза и получены положительные результаты в решении всех поставленных задач.
Теоретически обоснован и определен культурно-образовательный потенциал графических дисциплин, который предполагает развития: умений студентов на репродуктивном и творческом уровне, умения рефлексировать собственную деятельность по овладению графической информацией и формировать к нему адекватное отношение.
Подготовленность студентов к графической деятельности определяется комплексом приобретенных ими в процессе обучения знаний, умений репродуктивной и творческой деятельности, которые в будущем определяют их успешную профессиональную деятельность.
Обращается внимание на то, что студент, как будущий инженер, должен обладать высоким уровнем общего и технического интеллекта, хорошо развитым пространственным мышлением, а также иметь высокий уровень теоретических знаний в области профессиональной деятельности.
Развитие культурно-образовательного потенциала графических дисциплин в техническом вузе зависит от при обучении возрастных особенностей студентов.
Проведенное исследование подтвердило, что при обучения и воспитания важно определить их цели.
В силу того, что обучение является категорией дидактики, мы используем для определения целей вузовского обучения принятую их характеристику: образовательные , воспитательные и развивающие.
Образовательные цели определяются по уровням усвоения знаний.
Воспитательная цель обозначена как социально-педагогическая или мировоззренческая цель.
Теоретические исследования позволили нам определить философские основы гуманистических ценностей
140

[стр.,142]

профессиональной подготовки будущих инженеров.
Поэтому мировоззренческая цель выражена нравственными категориями, ведущими из которых являются гуманизм, свобода, ответственность, долг и др.
Развивающая цель или профессионально-педагогическая рассматривается как имманентно образуемая реализацией первых названных.
Эта составляющая определяет развитие студента, его интеллектуального потенциала (памяти, мышления, творческого мышления) по образовательным составляющим; духовного богатства, становление духовно ценностной позиции по мировоззренческой составляющей и профессиональным способностям как основы будущей профессиональной деятельности.

Итак, целенаправленный процесс развития репродуктивных и творческих умений при обучении технической графике как учебной дисциплины представлен в виде модели деятельности по формированию умений на всех трех уровнях усвоения.
Такой подход к организации процесса обучения позволяет формировать у студентов осознанный алгоритм познавательной деятельности, который может быть перенесен на другие сферы творческой инженерной деятельности.
При этом необходимо отметить, что усваивая способы творческой деятельности в вузовском обучении, студенты профессионально грамотно применяют эти цели как к моделированию своей учебной деятельности, так и к выполнению заданий по графике, которую они рассматривают как
средство реализации поставленных целей в предстоящей деятельности учителя.
Таким образом, на занятии по инженерной графике можно и должно развивать умения как репродуктивной, так и творческой деятельности, которые затем могут быть перенесены на любые области деятельности и на профессиональную , в частности При обучении студентов инженерной графике в техническом вузе ставятся и решаются не только образовательные цели, но и воспитательные: добросовестный труд 141

[Back]