Проверяемый текст
Ситникова, Светлана Юрьевна; Развитие графической культуры студентов в системе обучения технического вуза (Диссертация 2004)
[стр. 27]

преподавания; в системе воспитания можно выделить подсистемы воспитания и информационная система.
Система управления, являясь системой более высокой степени обобщенности, определяет эффективность взаимодействия всех подсистем.
При взаимодействии с системой саморазвития, система управления приобретает вид системы самоуправления.
Системы обучения и воспитания тесно взаимодействуют и не могут существовать отдельно.
Поэтому, рассматривая в основном систему обучения, необходимо ее рассматривать во взаимосвязи с системой воспитания, функционирующей только при обучении (воспитание вообще можно рассматривать при обучении, дополнительной деятельности и вне институтской деятельности).

Следовательно, рассматривая систему обучения далее, мы всегда будем ее рассматривать во взаимосвязи с системой воспитания при обучении в вузе.
Этот теоретический вывод подкрепляется практикой обучения.
Каждый преподаватель и весь коллектив вуза в целом должны обеспечивать синхронное взаимодействие определенных систем, то есть функционирование на основе гибкости и оперативности применения технологий каждой системы отдельно и всех вместе.
Это станет возможным, если до минимума сократить
субъективрвм, заменяя его применением технологииуправления этими системами.
Концепция, которая нами принята для учебно-воспитательной системы в вузе при
обучении инженерной графике, обеспечивает не только теоретическими знаниями в предметной области, но и знаниями о самих системах, их компонентах, вооружает преподавателя и студента технологиями, пговоляющими реализовывать цели и осуществлять рефлексною педагогической деятельности и собственного развития.
В ней заключена главная идея, которая согласуется с требованиями, предъявляемыми к профессии инженера непрерывному совершенствованию его мастерства и духовномразвитии.

27
[стр. 43]

Любой специалист, как отмечает М.
Марков, должен научиться управлять теми системами, которые определены спецификой его профессии [90].
Применительно к системе обучения инженерной графике, любой педагог должен знать закономерности взаимодействия системы обучения и воспитания, системы обучения с информационной основой теории инженерной графики.
Алгоритм управления определяет основные этапы обучения и воспитания, причем первый и последний этапы цикла управления целеполагание и анализ результата по степени реализации целей,, указывают на то, что цели, поставленные на входе в систему, должны отслеживаться на выходе.
Данная зависимость предполагает: ¡.Определение механизма постановки целей на входе в систему обучения.
2,Определение механизма отслеживания целей на выходе из системы.
эффективность функционирования системы обучения будет зависеть от разницы между целями на входе и на выходе из системы обучения).
Подсистемы обучения, воспитания и управления сами являются сложными системами.
В обучении, как минимум, можно выделить системы учения и преподавания; в системе воспитания можно выделить подсистемы воспитания и информационная система.
Система управления, являясь системой более высокой степени обобщенности, определяет эффективность взаимодействия всех подсистем.
При взаимодействии с системой саморазвития, система управления приобретает вид системы самоуправления.
Системы обучения и воспитания тесно взаимодействуют и не могут существовать отдельно.
Поэтому, рассматривая в основном систему обучения, необходимо ее рассматривать во взаимосвязи с системой воспитания, функционирующей только при обучении (воспитание вообще можно рассматривать при обучении, дополнительной деятельности и вне институтской деятельности).

Поэтому, рассматривая далее систему обучения, мы всегда бу43

[стр.,44]

дем ее рассматривать во взаимосвязи с системой воспитания при обучении в вузе.
Этот теоретический вывод подкрепляется практикой обучения.
Каждый преподаватель и весь коллектив вуза в целом должны обеспечивать синхронное взаимодействие определенных систем, то есть функционирование на основе гибкости и оперативности применения технологий каждой системы отдельно и всех вместе.
Это станет возможным, если до минимума сократить
субъективизм, заменяя его применением технологии управления этими системами.
Концепция, которая нами принята для учебно-воспитательной системы в вузе при
изучении инженерной графике, обеспечивает не только теоретическими знаниями в предметной области, но и знаниями о самих системах, их компонентах, вооружает преподавателя и студента технологиями, позволяющими реализовывать цели и осуществлять рефлексию педагогической деятельности и собственного развития, как студента, так и педагога.
В ней заключена главная идея, которая согласуется с требованиями, предъявляемыми к профессии инженера непрерывному совершенствованию его мастерства и духовном развитии.

Все это позволяет прогнозировать повышение результатов по всестороннему и профессиональному развитию студентов, за счет вооружения их механизмами саморегуляции деятельности личности.
Под этим мы понимаем необходимость осознания студентами сущности системного подхода и основ взаимодействия систем при обучении в вузе, овладение ими технологией управления и технологиями самообучения и самовоспитания для последующей профессиональной деятельности.
Системный подход к воспитанию не предполагает, как считают некоторые педагоги, жесткого моделирования личности.
Главное состоит в том, что каждый участник взаимодействующих гуманитарных систем (воспитание и самовоспитание, проявляющиеся в поведении человека, взаимодействующего с окружающими) осмысливает и делает нравственный выбор целей при моделировании своего поведения с учетом особенностей тех систем, во взаимодействие с которыми он вступает.
Поэтому цели воспита44

[Back]