|
зволяет решать проблему при данных ресурсах. Это описание, представление некоторого наиболее предпочтительного состояния системы [65,136]. Современная государственная политика в области образования предполагает гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, что и отмечено в Законе Российской Федерации «Об образовании» [47, С.13]. Цель обучения передача молодому поколению накопленного социального опыта для дальнейшего воспроизводства и развития общества или той части этого опыта, которая, основываясь на уже полученных знаниях, особенно важны в тот момент для развития данной личности. Мировые тенденции, к которым все чаще обращается Россия, ориентируют образование на подготовку человека не только к приспособлению, но и к активному освоению ситуации социальных перемен, осмыслению образования как воспитание человека, способного самостоятельного определять свой способ вхождения в культуру и ориентироваться в человеческом пространстве. Следовательно, становиться творцом самого себя и автором своей жизненной трагедии. Взаимодействие систем образования и управления должно поставить эти цели и организовать взаимодействие этих систем направленное на их реализацию. Анализ педагогической литературы позволил выделить следующие составляющие целей современной Российской высшей школы: студентов необходимо готовить к жизни и футгсционированию в современном социуме; формировать потребность в непрерывном самообразовании, обеспечивающем высокий профессиональный уровень; развитие самостоятельности как профессионально необходимого качества специалиста; развивать способность к творческой профессиональной деятельности; развивать будущего специалиста как носителя социально нравственных ценностей, модели37 |
Обновление высшего инженерного образования предполагает приведение содержания образования в соответствие с социальным заказом общества в данное время. Социальный заказ общества предполагает гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье [55]. Современная высшая техническая школа призвана удовлетворить потребности общества в грамотных специалистах. Она находится сейчас в постоянном поиске и обновлении всех сторон своей деятельности и основой для этого совершенствования является возможность гарантии развивающего и воспитывающего обучения, реализация которого возможна только при осмыслении педагогических явлений обучения, как взаимодействия систем различного уровня сложности. Объект педагогики гуманитарные системы (схоластикодетерминистические системы, по типу синергетических). Их специфика: нелинейный характер развития, вероятностный характер результата. Развитие признается исходным и постоянным свойством системы и описывается в терминах синергетики: поле путей развития, самоорганизация, саморазвитие, самодостраивание. В настоящее время в науке четко прослеживается мысль о том, что область знаний, не составляющих систему, не может претендовать на звание науки. Основные параметры концепции системного подхода к управлению образованием излагаются в научных публикациях различных авторов. Идеи системного подхода в изучении педагогических явлений, использованные нами для моделирования образовательного пространства при обучении математике в вузе, прослеживаются в работах А.Н. Аверьянова, В.П. Беспалько, 32 2,1.Определение целей развития графической культуры студентов при обучении в вузе. Научные исследования в области определения целей образования дают разнообразие выводов, суждений, подходов к рассмотрению данного вопроса. Однако, до сих пор, среди ученых, занимающихся педагогическими исследованиями нет единства требований к разработке целей, что объясняется сложностью данной проблемы. Рассмотрим некоторые из определений категории «цель». Цель (goal, end, purpose): 1) образ желаемого будущего (субъективная цель); 2) будущее реальное состояние (объективная цель); 3) обозначает предвосхищение в сознании некоторого результата, на достижения которого направлены действия субъекта, носителя этой цели; 4) некая динамическая целостность, сохраняющаяся в рамках непрерывно меняющихся действий [89]. Рассмотрим, как определяется цель в системе образования вообще и в системе высшего образования, в частности. Современная государственная политика в области образования предполагает «гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, что отмечено в Законе Российской Федерации «Об образовании»[55, С. 13]. Цель обучения передача молодому поколению накопленного социального опыта для дальнейшего воспроизводства и развития общества или той части этого опыта, которая, базируясь на уже усвоенном, особенно важна в определенный момент для развития данной личности. Мировые тенденции, интерес к которым в России становится все более действенным, ориентируют образование на подготовку человека не только к приспособлению, но и к активному освоению ситуации социальных перемен. При этом образование осмысляется как воспитание человека, способного самостоятельного определять свой способ вхождения в культуру, ориентироваться в человеческом пространстве, становиться творцом самого себя и автором своей жизненной трагедии. Взаимодействие систем образования и управления должно поставить эти цели и организовать взаимодействие этих систем направленное на их реализацию. Анализ педагогической литературы позволил выделить следующие составляющие целей, довременной Российской высшей школы: студентов необходимо готовить к жизни и функционированию в современном социуме; формировать потребность в непрерывном самообразовании, обеспечивающем высокий профессиональный уровень; развитие самостоятельности как профессионально необходимого качества специалиста; развивать способность к творческой профессиональной деятельности; развивать будущего специалиста как носителя социально-нравственных ценностей, моделирующего свою профессиональную деятельность на основе нравственных категорий; необходимо формировать будущего специалиста, способного и готового к постоянному самосовершенствованию. В данной интерпретации, цели образовательных систем выражены в форме качеств, которые студенты должны приобрести по мере усвоения содержания образования при обучении в вузе. В образовании «цели необходимо ставить с опережением, то есть прогнозировать их в будущее», как отмечает М.М. Поташник [137,С.39]. Цели представляющие объективно социальный заказ общества, для реализации как структуры систем образования надо перевести на педагогический язык содержания образования. Источником содержания образования является богатейший социальный опыт: знания о природе, обществе, технике, человеке, мышлении; умения пользоваться этими знаниями как способами деятельности; опыт творческой деятельности; 86 |