тактические (рабочие) Стратегические дели дальняя перспектива. Она может быть поставлена на достаточно большой период времени или на всю жизнь. Эти цели существует на уровне «идеала» и поэтому они только называются, но не реализуются при функционировании систем образования. Стратегическая цель носит общественный характер, включает такие составляющие: умственное воспитание, нравственное, гражданское воспитание, трудовое воспитание, эстетическое политехническое. Стратегический уровень целей образования определяется как всестороннее развитие личности и является объективным аспектом образования (И.Я. Лернер, Л.И. Пидкасистый). При формулировании целей стратегического уровня необходимо соотнести их с социальным заказом. Соотнести формулировку с объективным аспектом этих целей всесторонним развитием личности, его составляющим и личностным аспектом целей. Определив стратегический уровень целеполагания, необходимо переходить к разработке оперативного, а затем и тактического уровня для конкретных занятий по инженерной графшсе. Оперативная цель является промежуточной, которую можно не только поставить, но и технологизировать деятельность по ее достижению. При обучении в вузе они определяются как цели развития интеллекта, духовности и профессионально значимых качеств личности будущего специалиста инженера. Оперативные цели обучения рассматриваются нами, как содержательно-образовательные (1,2,3, уровни усвоения и 10 качеств знаний), воспитательные, психолого-педагогические или мировоззренческие (принципы морали с позитивными составляющими (+) и антиподами (-) ), гфофессионально-педагогические или развивающие (профессиональные способности, память, мышление, творческое мышление, чувства). Тактическая цель рабочая. Тактические цели реализуются в конкретной ситуации и составляют 1/п оперативного уровня целей. 39 |
опыт эмоционально ценностного отношения к миру, к людям, к себе [48]. Индивид, не усвоивший опыт творческой деятельности, не способен к вмешательству в творческое преобразование действительности. Цели обучения, теоретическое содержание состава содержания образования, набор учебных предметов, материал, изучаемый в каждом предмете, задаются преподавателю обществом извне, в виде законов. Совершенствование и повышение эффективности взаимодействия систем обучения, воспитания и управления в вузе возможно только при осознании целей этого процесса и их реализации при обучении на каждом занятии, при изучении любых дисциплин как содержащих, так и не содержащих информацию о целях их реализации. В теории социальных систем и социального управления общая иерархия целей включает такие последовательно расположенные составляющие как: стратегические цели, оперативные (промежуточные), тактические (рабочие). Стратегические цели определяют дальнюю перспективу. Она может быть поставлена на достаточно большой период времени или на всю жизнь. Эти цели существует на уровне «идеала» и поэтому они только называются, но не реализуются при функционировании систем образования. Стратегическая цель носит общественный характер, включает такие составляющие: умственное воспитание, нравственное, гражданское воспитание, трудовое воспитание, эстетическое политехническое. Стратегический уровень целей образования определяется как всестороннее развитие личности и является объективным аспектом образования (И.Я. Лернер, Л.И. Пидкасистый). При формулировании целей стратегического уровня необходимо соотнести их с социальным заказом. Соотнести формулировку с объективным аспектом этих целей, понимаемым как всестороннее развитие личности, его составляющим и личностным аспектом целей. Определив стратегический уро87 вень целеполагания, необходимо переходить к разработке оперативного, а затем и тактического уровня для конкретных занятий по инженерной графике. Оперативная цель понимается как промежуточная, которую можно не только поставить, но и технологизировать деятельность по ее достижению. При обучении в вузе они определяются как цели развития интеллекта, духовности и профессионально значимых качеств личности будущего специалиста инженера. Оперативные цели обучения рассматриваются нами, как содержательно —образовательные (1,2,3, уровни усвоения и 10 качеств знаний), воспитательные^ психолого-педагогические или мировоззренческие (принципы морали с позитивными составляющими (+) и антиподами (-)), профессионально-педагогические или развивающие (профессиональные способности, память, мышление, творческое мышление, чувства). Тактическая цель рабочая. Тактические цели реализуются в конкретной ситуации и составляют 1/п оперативного уровня целей. Реализация содержательно-образовательных целей (по уровням усвоения и качествам знаний) направлена на развитие интеллекта студентов и при обучении в вузе является чаще всего основной для преподавателя, а реализации психолого-педагогических целей не уделяется должного внимания. Между тем, психолого-педагогические цели являются ведущими в формировании личности будущего специалиста, так как личность характеризуется мерой социального в ее индивидуальном развитии. Мерой социального для человека являются нравственные категории или моральные принципы, которые осознавались человечеством на протяжении тысячелетий. В связи с возрастающим коренным преобразованием всех сфер жизни нашего общества особо важность приобретает необходимость духовного совершенствования личности человека, что понимается нами как гармония человека с природой, обществом самих людей, знание законов, по которым идет эта взаимосвязь. Понимая гармонию как стремление к идеалу и красоте, педагог должен передать это студентам. Эстетическое, нравственное совершенствование 88 |