|
В научных исследованиях определено, что каждая нравственная категория является носителем двух информационно-целевых шлей добра и зла, которые образуют своеобразное «дерево цели». Конструирование «дерева цели» является системообразующей характеристикой и обязательным параметром управления, что особенно важно знать и использовать в работе всем специалистам любой отрасли труда. В период учебы человек должен освоить опыт свободы выбора нравственных целей из названных нами и объективно существующих информационно-целевых нолей добра и зла. Соответственно каждый с детских лет должен знать, что выбор цели добра дает личности твердую, устойчивую позицию в социуме и возможность созидательного развития. Выбор цели зла приводит к разрушению личности и окружающей сферы бытия, а затем и к гибели человека. Реализация образовательных целей тесно связана с воспитательными, которые могут в процессе обучения реализовываться через содержание обучения, через организацию обучения, дидактический материал, личность преподавателя. Воспитательные цели на занятиях ставятся по нравственным категориям с учетом их декомпозиции на позитивные составляющие и антипода согласно принципу дихотомичности. Нами определены воспитательные возможности изучения курса инженерной графики при развитии студентов (см. приложение 1). В результате определился следующий состав стратегических целей способствующих развитию студентов в процессе изучения инженерной графики: 1) патриотизм, 2) добросовестный труд, 3) осознание долга, 4) гуманизм, 5) свобода. Выделение этих целей в качестве стратегических обусловлено тем, что инженерная графика относится к предметам, не несущим воспитательных 51 |
Аналогично происходит развитие умений моделирования, разработки технологии и анализа результата по степени реализации цели. Таким образом, определена последовательность формирования умений репродуктивной и творческой деятельности при обучении инженерной графике. Образовательные цели ставятся в строгой последовательности от I ко II и от II к III уровням усвоения. Считаем необходимым отметить, что указанная работа для управления необходима, иначе процесс становится стихийным. Аналогично рассмотрим постановку образовательных целей при формировании умений самостоятельной работы с литературой: 1) определение источников информации, 2) умение конспектировать (сплошное, выборочное, тематическое, тезисное, схематическое), 3) умение анализировать литературу (анализ, синтез, сравнение, сопоставление материала). Усвоение информации о способах работы с учебной литературой формирует осознанность работы с ней по усвоению графической информации в процессе обучения образовательных целей на I, II, III уу при изучении инженерной графики. Формирование умений работы с учебной литературой идет от простого (освоение понятийного аппарата) к сложному (самостоятельный вида конспектирования), к переработке информации с учетом способов познавательной деятельности (см. приложение), что соответствует повышению уровня усвоения до III уу и последовательному расширению качеств знаний при сохранении информации. Таким образом, при обучении этим умениям необходима строгая последовательность в формировании умения и возможность переноса способа деятельности с одного вида обучения на другой. Реализация образовательных целей тесно связана с воспитательными, которые могут в процессе обучения реализовываться через содержание обу96 чения, через организацию обучения, дидактический материал, личность преподавателя. Воспитательные цели на занятиях ставятся по нравственным категориям с учетом их декомпозиции на позитивные составляющие и антиподы согласно принципа дихотомии. Нами определены воспитательные возможности изучения курса инженерной графики при развитии самостоятельности студентов (см. приложение 2). В результате определился следующий состав стратегических целей способствующих развитию самостоятельности студентов в процессе изучения инженерной графики: 1) патриотизм, 2) добросовестный труд на благо общества, 3) высокое осознание общественного долга, 4) гуманизм, 5) свобода. Выделение этих целей в качестве стратегических обусловлено тем, что инженерная графика относится к предметам, не несущим воспитательных возможностей в самом содержании предмета, и поэтому воспитание в процессе обучения ведется в основном через организацию процесса обучения и личность преподавателя. Выходя на оперативный; уровень, эти нравственные категории, включая позитивные признаки и антиподы, могут быть представлены в виде «дерева целей». Если внимательно проанализировать эти цели, то развитие у студентов тех нравственных качеств, о которых идет речь, является для будущих инженеров профессионально значимыми. Например, такие качества, как долг, ответственность, осознание роли личного труда, самостоятельность, обязательность в выполнении намеченной цели как раз те качества, которые способствуют формированию истинного авторитета специалиста и без которых невозможна его работа на производстве. При постановке воспитательных целей адекватно прогнозируется формирование таких высших социальных чувств, как справедливость, честь, долг, ответственность, патриотизм, творческое вдохновение, трудовой энту97 |