|
закономерностей в этих процессах и системах; актуализация этих закономерностей для изучения процессов и систем, их поведения и связей с окружающей средой. Науки являются подсистемами социальной культуры: начертательная геометрия, алгебра, геометрия, и др. Эти науки, преобразованные в педагогические модели и предлагаемые в вузе для усвоения студентам, рассматриваются намикак системы. Если наука представляет из себя систему, то это значит, что в ней можно выделить состав, структуру и определить алгоритмы, которые определяют технологию фужционирования системы 64 Представим каждуюиз них общей схемой нарис 1.3.2 Теории, концепции, проблемы, Гипотезы Т Умозаключения Суждения Т Понятия О т н о ш е н и Я Состав системы Структура системы Рис. 1.3.2 Наукакак система Каждый преподаватель и весь коллектив вуза в целом должны обеспечивать синхронное взаимодействие названных систем, то есть функционирование на основе гибкости и оперативности применения технологийкаждойсистемы отдельно и всех вместе. Это станет возможным, если до минимума сократить субъективизм, заменяя его применением технологии управления взаимодействием систем. Концепция, которая нами принята для учебно-воспитательной системы вуза в обучении, обеспечивает не только теоретическими знаниями из предметной |
дем ее рассматривать во взаимосвязи с системой воспитания при обучении в вузе. Этот теоретический вывод подкрепляется практикой обучения. Каждый преподаватель и весь коллектив вуза в целом должны обеспечивать синхронное взаимодействие определенных систем, то есть функционирование на основе гибкости и оперативности применения технологий каждой системы отдельно и всех вместе. Это станет возможным, если до минимума сократить субъективизм, заменяя его применением технологии управления этими системами. Концепция, которая нами принята для учебно-воспитательной системы в вузе при изучении инженерной графике, обеспечивает не только теоретическими знаниями в предметной области, но и знаниями о самих системах, их компонентах, вооружает преподавателя и студента технологиями, позволяющими реализовывать цели и осуществлять рефлексию педагогической деятельности и собственного развития, как студента, так и педагога. В ней заключена главная идея, которая согласуется с требованиями, предъявляемыми к профессии инженера непрерывному совершенствованию его мастерства и духовном развитии. Все это позволяет прогнозировать повышение результатов по всестороннему и профессиональному развитию студентов, за счет вооружения их механизмами саморегуляции деятельности личности. Под этим мы понимаем необходимость осознания студентами сущности системного подхода и основ взаимодействия систем при обучении в вузе, овладение ими технологией управления и технологиями самообучения и самовоспитания для последующей профессиональной деятельности. Системный подход к воспитанию не предполагает, как считают некоторые педагоги, жесткого моделирования личности. Главное состоит в том, что каждый участник взаимодействующих гуманитарных систем (воспитание и самовоспитание, проявляющиеся в поведении человека, взаимодействующего с окружающими) осмысливает и делает нравственный выбор целей при моделировании своего поведения с учетом особенностей тех систем, во взаимодействие с которыми он вступает. Поэтому цели воспита44 |