|
это технология управления. Технология (от греч. искусство, мастерство, умение): совокупность приемов и способов получения, обработки, переработки; последовательный перечень операций, т.е. алгоритм, соединенный с методами, средствами и формами для достижения поставленных целей; наука о преобразовании и использовании материи, энергии, информации в интересах и по плану человека Эта наука включает изучение методов и средств преобразования и использования указанных объектов. Термин технология употребляется в следующих случаях: технология образовательной системы; технология обучения; технология воспитания; технология управления; педагогические технологии. В своих исследованиях мы берем за основу второе определение, то есть, рассматриваем технологию как последовательный перечень операций, то есть алгоритм, соединенный с методами, средствами и формами для достижения поставленных целей. Где алгоритм (лат. а^огйЫш, а^ош тш , -искаженная запись имени Аль-Хорезми) точное, пунктуальное описание последовательности действий, преобразующих исходные данные в искомый результат. Исходя из определения, технология должна включать методы, а их применение гарантировать реализацию образовательных целей. В различных педагогических исследованиях авторы предлагают различную классификацию методов. Методы обучения (способы представления информации) задают обучающимся действия соответственно избранной цели. При этом цели и методы находятсяв строгойаксиоматическойзависимости. Так как цели обучения определены нами как уровни усвоения с определенными качествами знаний, то в дидактике для реализации этих целей определены такие методы: объяснительно-иллюстративный (ОИ), репродуктивный (Р), проблемное изложение (ПИ), частично-поисковый (ЧП), исследовательский (И) [46]. 81 |
на темы обучения и воспитания возможны и без всякой технологии, а вот успешно работать педагогам-практикам, учить и воспитывать учащихся без технологии невозможно» [29]. Поэтому учитель должен знать, как строить учебно-воспитательный процесс. Технологичность обучения предполагает знание и реализацию объективных закономерностей. Тем не менее, до сих пор нет даже четкого определения этого понятия «педагогическая технология». Технология не сводится к обычной методике, хотя хорошая, работоспособная методика и составляет ее ядро. В педагогической литературе выделяются два уровня педагогических технологий: частная технология и общая. Первая направлена на улучшение результата в каком-либо звене системы. Вторая обеспечивает жизнеспособность всей системы, усиливая преемственность между звеньями. Другими словами, частные технологии являются собственно технологиями обучения, развития, воспитания, а общая это технология управления.. Технология (от греч. искусство, мастерство, ум ение): — совокупность приемов и способов получения, обработки, переработки; — последовательный перечень операций, т.е. алгоритм, соединенный с методами, средствами и формами для достижения поставленных целей; — наука о преобразовании и использовании материи, энергии, информации в интересах и по плану человека. Эта наука включает изучение методов и средств преобразования и использования указанных объектов. Термин технология употребляется в следующих случаях: — технология образовательной системы; — технология обучения; — технология воспитания; — технология управления; 63 педагогические технологии. В своих исследованиях мы берем за основу второе определение, то есть, рассматриваем технологию как последовательный перечень операций, то естьалгоритм, соединенный с методами, средствами« и формами для достижения поставленных целей. Где алгоритм (лат. а^огШ тн, а^опьтиБ, -искаженная запись имени Аль-Хорезми) точное, пунктуальное описание последовательности действий, преобразующих исходные данные в искомый результат. Исходя из определения, технология должна включать методы, а их применение гарантировать реализацию образовательных целей. В различных педагогических исследованиях авторы предлагают различную классификацию методов (см. приложение 2). Методы обучения (способы представления-информации) задают обучающимся действия соответственно избранной цели. При этом цели и методы находятся в строгой аксиоматической зависимости. Так как цели обучения, определены нами как уровни усвоения с определенными-качествами знаний; то в дидактике для реализации этих целей определены такие методы: объяснительно-иллюстративный (ОИ), репродуктивный (Р), проблемное изложение (ПИ), частично-поисковый (ЧП),. исследовательский (И) [59]. При этом определена взаимосвязь методов и уровней усвоения: 1УУ ОИ Р; 2УУ Р; ЗУУ ПИ ЧП И. Эта последовательность, т.е. алгоритм, и принимается нами за технологию обучения на обще-дидактическом уровне. Данная* технология* может иметь различные варианты за счет расширения понятия уровней усвоения путем соединения их с качествами знаний в различной динамике. На частном дидактическом уровне технологии обучения соединяются со средствами и формами обучения. Четкое определение технологий обучения позволяет решать вопросы интенсификации обучения, которые в наше время приобретают исключительно большое значение и, в частности, важны для формирования 64 ТВОРЧЕСТВО создание оригинальных ценностей, установление ранее неизвестных фактов, свойств и закономерностей материального мира и духовной культуры. ТЕХНОЛОГИЯ (от греч. techne искусство, мастерство, умение и logos слово, учение). Дословно «технология» учение о мастерстве. 1) совокупность приемов и способов' получения, обработки, переработки состояния, свойств и формы сырья; 2) последовательный перечень операций, т.е. алгоритм; соединенный с методами средствами и формами, для достижения поставленных целей; 3) наука о преобразовании и использовании материи, энергии, информации в интересах и по плану человека, эта наука включает изучение методов и средств (орудие, техника) преобразования и использования, указанных объектов; 4) совокупность методов изменения состояния объекта, категория процессуальная. ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ системный метод познания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий? своей задачей оптимизацию форм образования. УМЕНИЯ овладение способами деятельности. УПРАВЛЕНИЕ 1) как наука система упорядоченных знаний в виде концепций, теорий, принципов, способов и форм управления; 1) как процесс — совокупность управленческих действий, которые обеспечивают достижение поставленных целей путем преобразования ресурсов в продукцию; 3) как аппарат — совокупность структур и людей,, обеспечивающих использование и координацию всех ресурсов социальных систем для достижения цели; УРОВЕНЬ УСВОЕНИЯ — сохраняемые модели* содержания образования. УСВОЕНИЕ 1) процесс превращения<содержания образования, в достояние личности; 2) воссоздание учением содержания образования в его сохраняемых моделях. 214 |