|
функционирование гуманитарных систем обучения и воспитания, прогнозируем формирование у студентов системного мышления, что позволяет каждому из них определить свое место в техническом развитии транспорта, соответствующем современному историческому времени и пространству, где предстоит работать студентам. Помимо указанной обработки информационного блока дисциплины, мы соотносим основу теории инженерной графики с рассматриваемыми техническими объектами и с требованиями стандартов в этой области. При разработке модели обучения по курсу «Инженерной графики » ее содержание касается не только информации содержательных основ, но и процессуальных, состоящих в моделировании систем обучения и воспитания на занятиях по данному курсу. Для этого определяются цели моделей систем преподавания и учения, воспитания и самовоспитания, что делает модель целевой. Система характеризуется составом (перечнем элементов), структурой (инвариантом отношений между элементами состава системы) и фуикционированием (динамическим состоянием системы в условиях технологической дисциплины). Исходя из этой теоретической основы, нами смоделированы следующие системы в обучении: 1. Информационная система. 2. Система обучения, включающая систему преподавания, учения. 3. Система воспитания при изучении основ наук. 4. Система управления. Рассмотрим технологии каждой из вышеназванных систем. 1. Информационная система. Подготовка к занятию начинается с моделирования информационного блока гуманитарных систем по теме занятия. Для упорядочения информационного блока при изучении «Инженерной графики» мы используем определенный выше алгоритм моделирования информации: 92 |
чению. Где все разговоры о «повышении качества», «результативности и успешности» работы зачастую не имеют под собой реальной почвы.. Возникают вопросы: как обеспечить результативность учебного процесса? Как сделать, чтобы цели, поставленные на входе в систему обучения и цели, достигнутые на выходе из системы, имели минимальную разницу? Ответ на этот вопрос может быть только в осознании обучения как системы, т.е. определения ее состава, структуры и функционирования. Основой: функционирования системы являются технологии. Поэтому знание технологий обучения одна из ключевых проблем эффективности обучения, т.е. управления им,.т.к. управление это эффективное воздействие на систему в целях ее рационального функционирования. В основу усвоения системы знаний по курсу «Основы эргономики на железнодорожном транспорте» в Институте управления, автоматизации и телекоммуникаций ДВГУПСа положена теория социальных систем: Ее главной идеей является личность студента, который на занятиях должен стать субъектом интеллектуальной деятельности, чтобы в дальнейшей жизни, грамотно ориентироваться в происходящих изменениях на транспорте, находящихся в условиях взаимодействия систем поведения человека в конкретных ситуациях существующего исторического пространства. Определяя процедуры, для определения .и упорядочения информационного блока учебных тем занятий по курсу «Основы эргономики на железнодорожном транспорте», мы моделируем те социально-исторические системы, анализ которых предстоит сделать в конкретный отрезок учебного времени. Моделируя состав, структуру, функционирование гуманитарных систем обучения и воспитания, прогнозируем формирование у студентов системного мышления, что позволяет каждому из них определить свое место в эстетическом и техническом развитии транспорта, соответствующем современному историческому времени и пространству, где предстоит работать студентам. Помимо указанной обработки информационного блока дисциплины, мы соотносим основу теории эргономики с рассматриваемыми.техническими объ73 ектами и с требованиями стандартов в этой области. При разработке модели изучения системы знаний по курсу «Основы эргономики на железнодорожном транспорте» ее содержание касается не только информации содержательных основ, но и процессуальных, состоящих в моделировании систем обучения и воспитания на занятиях по данному курсу. Для этого определяются цели моделей систем преподавания и учения, воспитания и самовоспитания, что делает модель целевой. Система характеризуется составом (перечнем элементов), структурой (инвариантом отношений между элементами состава системы) и функционированием (динамическим состоянием системы в условиях технологической дисциплины). Исходя из этой теоретической основы, нами смоделированы следующие системы в обучении: 1. Информационная система. 2. Система обучения, включающая систему преподавания, учения. 3. Система воспитания при изучении основ наук. 4. Система управления. Рассмотрим технологии каждой из вышеназванных систем. 1. Информационная система. Подготовка к занятию начинается с моделирования информационного блока гуманитарных систем по теме занятия. Для упорядочения информационного блока при;изучении «Основ эргономики на железнодорожном транспорте» мы используем определенный выше алгоритм моделирования информации: цель, понятие, определение, закономерность, закон, свойства, способы деятельности, 74 личности студентов в условиях изучения конкретного учебного предмета призван помочь в разрешении этой проблемы. Любая гуманитарная система характеризуется составом (перечнем элементов), структурой (инвариант отношений между элементами состава системы) и функционированием (динамическим состоянием системы в условиях технологической дисциплины). Такой :подход позволяет раскрыть своеобразный и самобытный'путь развития каждого человека в понимании гармонии и красоты мира и труда, определяющий роль и значение человека в решении проблем своего профессионального становления, обеспечивающих гражданское и личное благополучие людей. Тем самым определение технологий обучения позволяет готовить в вузе интеллектуально, духовно и эстетически развитых людей; Формирование личности, усвоение знаний происходит при обучении; Обучение целенаправленная деятельность учителя и учащихся по усвоению элементов культуры [59]. Рассматривая обучение, как сложную систему, мы выделяем в ней следующие подсистемы: 1. Система информационного блока. 2. Системы обучения, которая включает: 2.1. Систему преподавания;. 2.2. Систему учения; 3. Систему воспитания при изучении основ наук; 4. Систему управления. Функционирование указанных гуманитарных систем требует их синхронного взаимодействия, достигаемого посредством взаимодействием по целям и технологиям. Фиксируя элементы состава системы, можно сказать, что сутью каждого из них является поведение людей, являющихся участниками и творцами окружающей жизни и мира в определенном пространстве и времени. Взаимосвязь между людьми определяется отношениями людей к природе (гума79 |