|
Только благодаря появлению эмоционального переживания возникает интерес к предмету, отдельному явлению, появляется потребность в деятельности, а тот или иной объект в соответствующий момент становится мотивом. Вот почему переживание как способ усвоения должно сопровождать каждый уровень усвоения и любые их сочетания. Поэтому принципом обучения должно быть обеспечение усвоения основных знаний на уровне творческого применения при постоянном сопровождении всех уровней усвоения эмоционально-ценностным отношением. Воспитательная цель (ВЦ), позволяющая сформировать эмоциональноценностные отношения, фиксируется на основе нравственных категорий добра (+) и зла (-). Постановку воспитательных целей на занятиях по инженерной графике правомерно осуществлять на основе нравственных и эстетических понятий, которые образуют «поле» для нравственного выбора участниками производственной системы средств и орудий производства в зависимости от времени, когда происходят усвоение информации или выбор, но в прямой зависимости от ее содержания (см. приложение 1). Таким образом, становится очевидным, что реализация воспитательных целей на занятиях находится в прямой зависимости от предмета, который изучается. А.И. Дуловым [45] определяются пути реализации целей воспитания на занятии посредством: 1. Программного материала. 2. Дидактического материала. 3. Организации занятия. 4. Личности педагога и его взаимоотношений, со студентами. Инженерная графика относягся к предметам, не несущим воспитательные возможности через программный материал. Поэтому воспитательные цели при ее изучении реализуются через организацию деятельности и личность педагога. 94 |
По мере учащения переживаний одной и той же направленности объект интереса и* потребности становится?' ценностью большей или: меньшей устойчивости. Только благодаря появлению эмоционального переживания возникает интерес к предмету, отдельному явлению, появляется потребность* деятельности, а тот или иной объект в соответствующий момент становится мотивом. Вот почему переживание как способ усвоения должно сопровождать каждый уровень усвоения и любые их сочетания. Поэтому принципом обучения должно быть обеспечение усвоения основных знаний на уровне творческого применения при постоянном? сопровождении всех уровней усвоения эмоционально-ценностным* отношением. Воспитательная цель (ВЦ), позволяющая сформировать эмоциональноценностные отношения, фиксируется^ на основе нравственных категорий добра (+) и зла (-). Постановку воспитательных целей на занятиях по эргономике правомерно осуществлять на основе нравственных и эстетических понятий, которые образуют «поле» для нравственного? выбора? участниками производственной системы средств и орудий производства в зависимости от времени; когда происходят усвоение информации или выбор, но в прямой зависимости от ее содержания. Таким образом, становится очевидным, что реализация воспитательных целей на занятиях находится в прямой зависимости, от предмета, который изучается. А.И. Дуловым [60]. определяются^ пути реализации целей воспитания на занятии посредством: 1. Программного материала. 2. Дидактического материала. 3. Организации занятия. 4. Личности педагога и его взаимоотношений, со студентами. Определено, что к предметам, несущим воспитательные возможности^ 76 |