|
Современное состояние нашего общества и его развитие во многом зависят от творчества каждого человека, призванного участвовать в управлении производством, которые должны приобщиться к общечеловеческим ценностям, достижениям отечественной и мировой культуры и гуманизма. Мы ставим своей целью в обучении и воспитании, чтобы студенты стали личностями, субъектами, наделенными интеллектом, общечеловеческими духовными ценностями, моралью и нравственностью. Для того, чтобы они таковыми стали, необходимо развивать у них потребность, цель в своем духовном и нравственном совершенствовании. Формирование таковых потребностей, убеждений, мировоззрений зависят от педагогического мастерства педагога. B.C. Кузин пишет: «По уму, диспиплишфованности, ответственности, решительности, душевным качествам, культурному уровню учитель всегда должен являться образцом, идеалом для учащихся» [64]. Отсюда следует, что при формировании системы знаний по инженерной графике возможна реализация воспитательных целей через личность учителя. 4. Система управления. Процессуальный (методы, формы, средства) аспект управления системами обучения и воспитания носит авторский характер и может строиться каждым преподавателем в соответствии с выбранными целями и индивидуальными особенностями обучения в группе. Технология управления определяется нами в соответствии с алгоритмом управления: Ц (цель) «Дц» (дерево целей) М (модель) ОД т/л (организация деятельности по технологии) Ар (анализ результата по степени реализации целей). Эта технология определяет взаимосвязь и синхронность взаимодействия систем при обучении, и функционирование систем в режиме развития с выходом на саморазвитие личности. Таким образом, для определения технологии обучения студентов необходимо: 95 |
через, программный материал, относятся дисциплины гуманитарного цикла. Одним из таких предметов и является курс основ эргономики Современное состояние нашего общества и его развитие во многом зависят от творчества каждого человека, призванного участвовать в управлении производством, которые должны приобщиться к общечеловеческим' ценностям,, достижениям отечественной и мировой культуры, эстетики и-гуманизма. Мы ставим своей: целью в обучении и воспитании, чтобы, студенты стали личностями, субъектами, наделенными интеллектом, общечеловеческими духовными и эстетическими ценностями, моралью и нравственностью.. Для того, чтобы они таковыми стали, необходимо развивать у них потребность, цель, в своем духовном, и нравственном«совершенствовании. Формирование таковых потребностей, убеждений, мировоззрений зависят от педагогического мастерства педагога. B.C. Кузин пишет: «По уму, дисциплинированности, ответственности, решительности, душевным качествам, культурному уровню учитель всегда должен являться образцом, идеалом для учащихся» [91]. Отсюда следует, что при формировании системы знаний по эргономике возможна реализация воспитательных целей через личность учителя. 4. Система управления. Процессуальный (методы,, формы,, средства) аспект управления системами обучения и воспитания носит авторский характер и может строиться каждым преподавателем в соответствии с выбранными целями и индивидуальными особенностями обучения в группе. Технология управления определяется нами в соответствии с алгоритмом управления: Ц (цель) «Дц» (дерево целей) М (модель) ОД т/л (организация деятельности по технологии) Ар (анализ результата по степени1 реализации целей). Эта технология определяет взаимосвязь и синхронность взаимодействия систем при обучении, и функционирование систем в режиме развития с выходом на саморазвитие личности. Таким образом, для ; реализации, построенной модели формирования 77 |