|
Реализация воспитательных целей при формировании системы знаний по инженерной графике может осуществляться преимущественно через организацию деятельности и личность преподавателя. Определенные для курса инженерной графики цели однозначно предполагают, что он призван сформировать из студентов грамотных инженеров и участников современного им уровня развития техники на транспорте в конкретном историческом времени и пространстве. 97 |
системы знаний по эргономике необходимо, придерживаясь принципа разработки модели в плане предъявления информации системы знаний покультуре в соответствии с определенными целями образовательными (по уровням усвоения и качествам; знаний) и воспитательными (по принципам морали), определить адекватные технологии функционирования систем' обучения и воспитания. За; технологию* обучения нами принимается последовательность методов обучения (ОИ — > Р — > ПИ —►ЧП И), которая определяет технологию обучения.. Соединяясь со средствами и формами, данная технология дает бесчисленное число вариантов авторских технологий обучения педагога. За технологию воспитания нами принимается адекватный, эмоциональный, отклик на поставленные воспитательные цели или. переживание, по определению И.Я. Лернера [100]. Опыт эмоционально ценностного отношения тесно связан с опытом репродуктивной и творческой деятельности приобучении. Он служит фактором, обеспечивающим их реализацию, параллелен им и является средством, обеспечивающим воспитывающий характер обучения. Реализация воспитательных целей при формировании системы знаний по эргономике может осуществляться преимущественно через содержание информационного материала и личность учителя. Определенные для курса эргономики цели однозначно предполагают, что он призван сформировать из студентов грамотных инженеров* и участников современного им. уровня процесса перевозок в конкретном историческом времени и пространстве. 2.2; Технология моделирования системы обучения «Основам эргономики на железнодорожном транспорте» Избранный нами в качестве теоретического обоснования технологий педагогической деятельности системный подход к управлению развитием* 78 |