|
98 2.2. Моделирование системы обучения «И нженерной граф ике» Избранный нами в качестве теоретического обоснования своей педагогической деятельности системный подход к управлению развитием студентов в условиях изучения конкретного учебного предмета «Инженерная графика» призван помочь в разрешении этой проблемы. Большинство объектов в высшем профессиональном образовании может быть охарактеризовано кибернетическим понятием «сложная система». Наиболее распространено понимание системы как совокупности элементов, находящихся во взаимодействии и образующих некоторую целостность, единство. Важным качеством любой системы является наличие таких свойств, которые не присущи ни одному из элементов, входящих в систему. Поэтому при изучении систем недостаточно просто пользоваться методом их расчленения на элементы с последующим изучением этих элементов в отдельности. Одна из трудностей исследований в том, что почти не существует объектов, которые можно было бы рассматривать как отдельные (внесистемные) элементы. Сложность системы любой природы (технической, биологической, социальной и т.д.) определяется количеством входящих в нее элементов, связями между этими элеменгами, а также взаимоотношениями между системами. Моделировать можно объект любой природы и любой сложности. Сложные системы (например, систехма обучения) представляют наибольший интерес для моделирования; именно здесь моделирование может дать результаты, которые нельзя получить другими методами исследования. В системе обучения это гарантия повышения качества обучения. Любая гуманитарная система характеризуется составом (перечнем элементов), структурой (инвариант отношений между элементами состава системы) и функционированием (динамическим состоянием системы в условиях технологической дисциплины). |
ектами и с требованиями стандартов в этой области. При разработке модели изучения системы знаний по курсу «Основы эргономики на железнодорожном транспорте» ее содержание касается не только информации содержательных основ, но и процессуальных, состоящих в моделировании систем обучения и воспитания на занятиях по данному курсу. Для этого определяются цели моделей систем преподавания и учения, воспитания и самовоспитания, что делает модель целевой. Система характеризуется составом (перечнем элементов), структурой (инвариантом отношений между элементами состава системы) и функционированием (динамическим состоянием системы в условиях технологической дисциплины). Исходя из этой теоретической основы, нами смоделированы следующие системы в обучении: 1. Информационная система. 2. Система обучения, включающая систему преподавания, учения. 3. Система воспитания при изучении основ наук. 4. Система управления. Рассмотрим технологии каждой из вышеназванных систем. 1. Информационная система. Подготовка к занятию начинается с моделирования информационного блока гуманитарных систем по теме занятия. Для упорядочения информационного блока при;изучении «Основ эргономики на железнодорожном транспорте» мы используем определенный выше алгоритм моделирования информации: цель, понятие, определение, закономерность, закон, свойства, способы деятельности, 74 личности студентов в условиях изучения конкретного учебного предмета призван помочь в разрешении этой проблемы. Любая гуманитарная система характеризуется составом (перечнем элементов), структурой (инвариант отношений между элементами состава системы) и функционированием (динамическим состоянием системы в условиях технологической дисциплины). Такой :подход позволяет раскрыть своеобразный и самобытный'путь развития каждого человека в понимании гармонии и красоты мира и труда, определяющий роль и значение человека в решении проблем своего профессионального становления, обеспечивающих гражданское и личное благополучие людей. Тем самым определение технологий обучения позволяет готовить в вузе интеллектуально, духовно и эстетически развитых людей; Формирование личности, усвоение знаний происходит при обучении; Обучение целенаправленная деятельность учителя и учащихся по усвоению элементов культуры [59]. Рассматривая обучение, как сложную систему, мы выделяем в ней следующие подсистемы: 1. Система информационного блока. 2. Системы обучения, которая включает: 2.1. Систему преподавания;. 2.2. Систему учения; 3. Систему воспитания при изучении основ наук; 4. Систему управления. Функционирование указанных гуманитарных систем требует их синхронного взаимодействия, достигаемого посредством взаимодействием по целям и технологиям. Фиксируя элементы состава системы, можно сказать, что сутью каждого из них является поведение людей, являющихся участниками и творцами окружающей жизни и мира в определенном пространстве и времени. Взаимосвязь между людьми определяется отношениями людей к природе (гума79 |