|
103 учебных заведениях профессия дается не в контексте первого уровня непрерывного профессионального образования, а как окончательная цель подготовки к трудовой деятельности, молодежь не видит и не имеет перспективы своего дальнейшего профессионального роста и развития. Нарушение в вузах закономерности, состоящей в том, что высокий уровень профессиональной подготовки должен базироваться на предыдущей, ведет к тому, что студенты, не освоив предыдущего этапа перед получением экономической квалификации, оказываются не готовыми к деятельности более высокого уровня: использованию и созданию новой организации, управлению производством, выявлению резервов его интенсификации. 2. Профессиональная ориентация и экономическая подготовка молодежи должна начинаться на дальних подступах к профессиональным учебным заведениям и иметь следующую структуру преемственно взаимосвязанных звеньев: • допрофессиональное обучение детей и подростков в общеобразовательных учреждениях начального, основного общего и среднего (полного) образования основам экономики; • профессионально-профилированное обучение молодежи в профессиональных школах, классах общеобразовательной средней (полной) школы, межшкольных учебно-производственных комбинатах (УПК), школах юных бизнесменов; • начальное и среднее профессиональное образование в профессиональных экономических училищах, профессиональных школах, профессиональных экономических лицеях, колледжах, центрах и других типах образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования; • высшее экономическое образование в вузах; • экономическая подготовка, переподготовка и повышение квалификации населения (незанятого населения, высвобождаемых работников, социально не защищенных выпускников школ среднего (полного) образования, рабочих на производстве). |
125 интеграции общего, профессионального образования и производства; многоуровневости профессионального образования; создании интенсивных, гибких систем обучения, обеспечивающих высокое качество образовательной и профессиональной подготовки, реализацию всех потенциальных возможностей и способностей личности на основе компьютерной грамотности и внедрения информационных технологий; переходе от технократического подхода в развитии системы профессионального образования к социально-педагогическому, гуманитарному; формировании и развитии личности в непрерывном и целостном процессе образовательной, общетехнической и профессиональной подготовки на основе гуманитарного, естественнонаучного, общепрофессионального и специального образования. Реализация концепции системы непрерывной многоуровневой профессиональной подготовки специалистов в школе и профессиональных учебных заведениях возможна, если в основу ее проектирования положить следующие концептуальные положения: 1. Возможность повышения качества профессиональной подготовки в рамках отдельно взятого звена образования вне контекста, вне увязки с развитием системы в целом себя уже исчерпали, и такой подход в новых условиях чреват серьезными негативными последствиями. В условиях, когда в профтехучилищах рабочая профессия дается не в контексте первого уровня непрерывного профессионального образования, а как окончательная цель подготовки к трудовой деятельности, молодежь не видит и не имеет перспективы своего дальнейшего профессионального роста и развития. Нарушение в технических вузах закономерности, состоящей в том, что высокий уровень профессиональной подготовки должен базиро 126 ваться на предыдущей, ведет к тому, что студенты, не освоив перед полу• чением инженерной квалификации деятельность на уровне рабочей профессии и техника, оказываются не готовыми к деятельности более высокого уровня: использованию и созданию новой техники и технологии, организации и управлению производством, выявлению резервов его интенсификации. 2. Профессиональная ориентация и подготовка молодежи должна начинаться на дальних подступах к профессиональным учебным заведени• ям и иметь следующую структуру преемственно взаимосвязанных звеньев: допрофессиональное обучение детей и подростков в общеобразовательных учреждениях начального, основного общего и среднего (полного) образования; профессионально-профилированное обучение молодежи в профессиональных школах, классах общеобразовательной средней (полной) школы, межшкольных учебно-производственных комбинатах, школах юных; начальное и среднее профессиональное образование в профессиональных училищах, профессиональных школах, профессиональных (технических) лицеях, колледжах, центрах и других типах образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования; высшее профессиональное образование в вузах; профессиональная подготовка, переподготовка и повышение квалификации населения (незанятого населения, высвобождаемых работников, социально не защищенных выпускников школ среднего (полного) образования, рабочих на производстве). 3. Главным фактором достижения непрерывности профессио♦ нальной подготовки обучаемых является принцип преемственности во взаимодействии с такими специфическими для профессиональных учеб |