|
110 объединения тот же объем знаний, прочитанных на более высоком научном уровне, становится востребованным в курсах экономических дисциплин именно в том количестве, которое необходимо на данном этапе. Специальные разделы высшей математики изучаются на протяжении трех курсов для решения экономических задач. Взаимосвязь курсов общеобразовательных и экономических дисциплин в учебных заведениях была достигнута за счет выделения в учебных планах необходимого времени и структурных преобразований для обеспечения параллельного овладения экономическими и общеобразовательными дисциплинами. Благодаря такой взаимосвязи теории с практикой обладатель диплома, подготовленного в объединении, выгодно отличается способностью творчески подойти к выполнению работы. Профессиональная ориентация школьников развивает мотивацию труда и дальнейшего обучения. Так, например, в системе объединения на базе УПК №2 проводились ярмарки вакантных мест для обучения в профессиональных заведениях. Ранняя экономическая подготовка позволяет более осознанно относиться к изучению всех предметов школьной программы. Приобретаемая специальность становится сферой приложения получаемых знаний, тем стержнем, вокруг которого формируется личность экономиста. Параллельно с разработкой квалификационных характеристик экономиста, тематических и учебных планов, рабочих программ дисциплин коллективом преподавателей КнАГТУ совместно с факультетом переподготовки кадров проводится работа по подготовке «команды» исполнителей объединения из преподавателей школ, техникумов, призванных проводить обучение на высоком научном и методическом уровне по единому учебному плану. Наряду с сокращением общей продолжительности получения молодежью высшего образования организация системы непрерывного экономического образования в экспериментальном объединении имеет ряд других преимуществ по сравнению с автономным обучением молодежи без специальной координа |
135 На первом этапе реализации программы непрерывного профессио• нального образования советом экспериментального объединения «Школа профтехучилище техникум вуз производство» были утверждены новые учебные планы и программы как общеобразовательных (математика, физика, черчение), так и специальных дисциплин. При этом преподаватели смежных учебных заведений руководствовались дидактическим принципом преемственности знаний. Если в курсе образовательной школы элементы высшей математики * практически не находят применения, то в профессиональных учебных заведениях объединения тот же объем знаний, прочитанных на более высоком научном уровне, становится востребованным в курсах технических дисциплин именно в том количестве, которое необходимо на данном этапе. Специальные разделы высшей математики, теоретической механики, сопромата и др. переносятся на 4-й курс вуза, когда становятся необходимыми для решения инженерных задач. Взаимосвязь курсов общеобразовательных и технических дисциплин в профессиональных учебных заведениях была достигнута за счет вы* деления в учебных планах необходимого времени и структурных преобразований для обеспечения параллельного овладения техническими и общеобразовательными дисциплинами. Благодаря такой взаимосвязи теории с практикой обладатель диплома рабочего, подготовленного в объединении, выгодно отличается способностью творчески подойти к выполнению работы, принимать участие в рационализаторской и изобретательской работе. Профессиональная ориентация школьников развивает мотивацию труда и дальнейшего обучения. Так, например, в системе объединения на базе сельского лицея с. Хрящевка Самарской области организованы группы учащихся по приобретению рабочих профессий: электросварщик, води♦ тель автомашины (категория В и С), механизатор широкого профиля (кате 136 гория С), предприниматель малого и среднего бизнеса (фермер), слесарь • по ремонту автомобиля (электромеханик) (Приложение 17). Ранняя профессиональная подготовка позволяет более осознанно относиться к изучению всех предметов школьной программы. Приобретаемая специальность становится сферой приложения получаемых знаний, тем стержнем, вокруг которого формируется личность будущего рабочего. Опыт работы в сельском лицее показал, что школьники охотно приобретают одну или две профессии начиная с 9-х классов. • Параллельно с разработкой квалификационных характеристик специалистов, тематических и учебных планов, рабочих программ дисциплин коллективом преподавателей ТолПИ совместно с факультетом переподготовки кадров проводится работа по подготовке «команды» исполнителей объединения из преподавателей школ, профтехучилищ и техникумов, призванных проводить обучение на высоком научном и методическом уровне по единому учебному плану. Был преодолен психологический барьер преподавателей профтехучилищ, считавших невозможным организовать изучение таких дисциплин, как математика, физика, химия, на высоком научно-методическом уровне. На первом этапе в школах, училищах и колледжах эту работу вели ведущие преподаватели ТолПИ, а после повышения квалификации ее успешно продолжили преподаватели учебных заведений объединения. Наряду с сокращением общей продолжительности получения молодежью высшего образования организация системы непрерывного многоуровневого профессионального образования в экспериментальном объединении имеет ряд других преимуществ по сравнению с автономным обучением молодежи без специальной координации между педагогическими коллективами различных звеньев общего и профессионального образования. 389 венности и координации. Автономия подсистем, кроме финансовых задач решала и свои внутренние проблемы учебно-методического характера. Для координации и руководства объединением был создан и утвержден совет (рис.2.10). Взаимоотношения между образовательными учреждениями объединения, ТолПИ и ВАЗом строились на основе договоров и сотрудничества в области подготовки специалистов различного уровня, возможности их перехода в другие образовательные учреждения на повышенный уровень, а также их трудоустройства (Приложение 11). Функционирование образовательных учреждений объединения достаточно подробно описываются в разделе 2.3 диссертации. Интеграция профессиональных образовательных учреждений в учебноэкспериментальное объединение обусловила проведение огромного объема работ в области методики и организации учебного процесса по пересмотру учебных планов и рабочих программ всех дисциплин, переподготовке преподавателей. В 1996 году получены первые результаты многолетнего эксперимента по непрерывному профессиональному образованию в системе “Колледж-вуз”. Зачислено на 4-й курс ТолПИ более сорока лучших студентов автомеханического и политехнического колледжей. Среди них около 25% учащихся ПУ, перешедших из ПУ на соответствующую ступень колледжа, отобранных непрерывным тестированием и получивших отличные оценки на переводных экзаменах. Наряду с сокращением общей продолжительности получения молодежью высшего образования, организация системы непрерывного многоуровневого профессионального образования в экспериментальном объединении имеет ряд других преимуществ по сравнению с автономным обучением молодежи без специальной координации между педагогическими коллективами различных звеньев общего и профессионального образования (Приложение 18). |