|
123 ров о совместной деятельности [67]; • принцип исторической сообразности, под которым мы понимали исторический, настоящий и будущий опыт развития подобных непрерывных систем как за рубежом, так и в России [67, 68]. Итак, мы рассмотрели принципы проектирования системы непрерывного экономического образования, на основе которых создана концепция подготовки компетентносного экономиста в системе непрерывного экономического образования, которая представлена в нашей работе и графически изображена в приложении 6. 2.3. Содержание обучения экономиста в системе непрерывного образования В этом параграфе мы рассмотрим, как разрабатывается учебный план, программы учебных дисциплин, как выбираются технологии обучения с учетом специфики областей знаний и деятельностей, программы практик, как устанавливается система мониторинга. Ниже рассматриваются основные принципы, методы, классификации, используемые в процессе проектирования указанных нормативных документов. Проектирование учебного плана. Одним из основных учебно нормативных документов, которые выполняют организующие функции по реализации выбранных целей обучения, является учебный план. К моменту начала составления учебного плана, в результате системного анализа внешней среды (потребности общественного развития), внутренней среды (возможностей высшего учебного заведения) сформулированы основные цели и задачи в виде управляющих параметров и ограничений для всей последующей деятельности образовательного учреждения (то есть проектных действий на последующих этапах). К ним относятся: выбор направления и специальности подготовки (при необходимости и специализации); выбор сферы деятельности будущих специалистов, для которой в основном они будут готовиться. При этом стандартом высшего профессионального образования сразу же изначально определяется срок обучения (временное ограничение) и феде |
практик, устанавливается система мониторинга. Ниже рассматриваются основные общие принципы, методы, классификации, используемые в процессе проектирования указанных нормативных документов. Проектирование учебного плана Одним из основных учебно-нормативных документов, которые выполняют организующие функции по реализации выбранных целей обучения, является учебный план. К моменту начала составления учебного плана, в результате системного анализа внешней среды (потребности общественного развития), внутренней среды (возможностей высшего учебного заведения) сформулированы основные цели и задачи в виде управляющих параметров и ограничений для всей последующей деятельности образовательного учреждения (то есть проектных действий на последующих этапах). Как уже отмечалось (на предыдущем этапе) к ним относятся: выбор направления и специальности подготовки (при необходимости и специализации); выбор сферы деятельности будущих специалистов, для которой в основном они будут готовиться. При этом, стандартом высшего профессионального образования сразу же изначально определяется срок обучения (временное ограничение) и федеральная составляющая учебного плана в виде перечня циклов дисциплин с указанием объемов общие гуманитарные и социально-экономические (ГСЭ); общематематические и естественнонаучные (ЕН) ; общие профессиональные (ПД) ; специальные, включая специализацию, (СД) дисциплины; факультативы. Содержание перечисленных циклов определяется на уровне указания названия дисциплины и примерного состава вопросов и понятий, входящих в неё. Кроме этого в стандарте фиксируются виды практик и их продолжительность, а так же длительность дипломного проектирования. Устанавливается система мониторинга свойств и качеств, уровня усвоения знаний, умений, навыков по завершению каждого этапа учебного плана. Все вышеперечисленное является как бы внешним ограничением процесса проектирования реального плана по направлению или специальности. 140 |