|
128 листа. Принцип гуманистической направленности в наиболее широком смысле понимается как необходимость использования только «человекосберегающих» технологий и методов обучения [287]. Перенос этого понимания на общество, природу, экономику обычно приводит к следующему принципу проектирования учебного плана [314]. Принцип гуманитаризации знаний, предполагающий проникновение во все сферы экономических знаний (естественно-математических, экономических, производственно-экономических) сведений о роли и месте человека в социальном, экономическом и научно техническом прогрессе, о его ответственности за принимаемые экономические решения. Таким образом, обобщая два последних принципа, можно говорить об использовании как в обучении, так и в профессиональной деятельности специалиста технологий и методов, оберегающих человека, общество, природу. Принцип единства обучения, воспитания и развития на первый план выдвигает формирование мировоззрения (в социальном плане), психологических, поведенческих, творческих качеств личности каждого студента. При использовании этого принципа широко используется также внеучебная деятельность, которая, как правило, не отражается в учебных планах. Но эта деятельность занимает существенное время в системе подготовки специалистов. Принцип научности в проектировании учебного плана в большей степени относится к содержанию образования на уровне выбора преподаваемых дисциплин (в отличие от принципа научности в процессе преподавания конкретной дисциплины). Следование этому принципу требует глубокого и системного анализа уровня и перспектив развития науки и ее приложений. В тех областях науки, которые динамично развиваются, возникает постоянная необходимость обновления содержания путем введения в учебный план отдельных предметов или группы предметов, которые более полно отражают современное состояние науки. В результате учета этого принципа у студентов формируется научное мировоззрение, правильное представление об общих и специальных методах научного познания, усвоение основных закономерностей процесса познания дейст |
ся как необходимость использования только “человекосберегающих” технологий и методов обучения. Перенос этого понимания на общество, природу, экономику обычно приводит к следующему принципу проектирования учебного плана. Принцип гуманитаризации знаний предполагающий проникновение во все сферы инженерных знаний (естественно-математических, техни• ческих, производственно-технологических) сведений о роли и месте человека в социальном, экономическом и научно техническом прогрессе, о его ответственности за принимаемые технические решения. В [305,с.256] отмечается, что “профессиональная подготовка специалиста должна способствовать выработке у каждого студента желания защитить окружающую среду через осознание своей профессиональной деятельности и последствий, к которым она может привести”. Нравственный аспект взаимодействия общества с окружающей средой должен проступать при проектировании учебного плана через формирование интеллекта будущего специалиста, творческого мышления и нормативного поведения. Таким образом, обобщая два последних принципа, можно говорить об использовании, как в обучении, так и в профессиональной деятельности специалиста, технологий и методов, оберегающих человека, об• щество, природу. Принцип единства обучения, воспитания и развития на первый план выдвигает формирование мировоззрения (в социальном плане), психологических, поведенческих, творческих качеств личности каждого студента. При использовании этого принципа широко используется также внеучебная деятельность, которая, как правило, не отражается в учебных планах. Но эта деятельность занимает существенное время в системе подготовки специалистов. Принцип научности в проектировании учебного плана в большей степени относится к содержанию образования на уровне выбора препо• даваемых дисциплин (в отличие от принципа научности в процессе преподавания конкретной дисциплины). Следование этому принципу требует глубокого и системного анализа уровня и перспектив развития 145 науки и ее приложений. В тех областях науки, которые динамично развиваются, возникает постоянная необходимость обновления содержания путем введения в учебный план отдельных предметов или группы предметов, которые более полно отражают современное состояние науки. В результате учета этого принципа у студентов формируется науч• ное мировоззрение, правильное представление об общих и специальных методах научного познания, усвоение основных закономерностей процесса познания действительности, формируется понимание о способах и методах восприятия новых знаний. Принцип системности и последовательности “требующий располагать учебные дисциплины с учетом логики изучаемой системы знаний и закономерностей развития научных понятий в сознании студентов’1 * [285]. Применение этого принципа, часто приводит к созданию так называемой технологической карты специальности, которая основывается на смысловом анализе существующих меж предметных связей между выделенными фундаментальными понятиями различных дисциплин. Мы полагаем, что нарушение этого принципа приводит к полному рассогласованию учебного процесса и невозможности достижения поставленных целей образовательной деятельности. » Политехнический принцип предусматривает сохранение целостности общего и профессионального образования. В современных условиях быстро меняющейся экономической ситуации, внедрения в производство наукоемких технологий, существенное значение имеет способность ориентироваться в системе общественного производства, в краткие сроки адаптироваться к изменениям в организации и содержании труда. Особое значение профессиональная мобильность имеет в тех областях, которые в значительной мере зависят от использования вычислительной техники и информационных технологий в профессиональной деятельности. Отметим, так же, что профессиональная мобильность сущест1 венно зависит от личностных качеств. Принцип преемственности. Содержание образования одной ступени соотносится с предшествующей и последующей ступенями, а также с 146 |