173 многих межгосударственных барьеров для мобильности товаров, информации, граждан и фирм, с одной стороны, создает новые возможности людям и фирмам для экономической деятельности, а с другой стороны, предъявляет к ним новые требования. Использование этих возможностей предполагает интенсивное изучение иностранных языков, культур, а также усвоение такого способа мышления, который позволяет учитывать культурное и языковое многообразие экономических систем. Поэтому крупные транснациональные фирмы предъявляют новые требования к претендентам на руководящие должности и экономическим кадрам. Наряду с этим меняются требования и к работникам свободных профессий, в основном за счет изменяющихся общих условий их экономической деятельности, сферы предпринимательства, коммерции, маркетинга и связей со смежными экономическими группами [262,265]. Рассматривая специальные области экономической деятельности экономистов и новые требования к ним, вытекающие из уровня оснащенности, развития науки и интернационализации, необходимо определить роль системы высшего экономического образования в формировании новых квалификаций. Стремление выпускников школ к получению высшего экономического образования приводит к увеличению удельного веса людей с высшим экономическим образованием среди работающего населения. Это позволяет обеспечить достаточно быстрое внедрение изменений в практику, создание новых рынков и сфер активности со стороны занятых в конкуренции с подрастающим поколением, которое несёт новые знания. Наиболее характерной особенностью этого направления является усвоение научных знаний и новых приемов и методов не только молодым поколением, но и широкими слоями населения, в том числе и в процессе экономической деятельности [262,265]. Эти четыре тенденции вызвали значительные изменения в представлениях о работе и других сферах жизни, изменения в сознании и морали, которые влияют на работу и отражаются в обществе, и ведут, в свою очередь, к появлению новых требований к экономистам и к системе их подготовки. Говоря о системе подготовки компетентных экономистов, нельзя не учитывать то, что современное экономическое образование своей целью име |
многочисленны, частично эти тенденции как бы переходят друг в друга, так как работа во многих научных областях невозможна без использования методов и средств новых информационных технологий. Третья особенность интернационализаг^ия выражается не только в расширении торговых связей и сильной взаимной зависимости национальных экономик, но и в создании условий роста для отдельных • регионов. Снятие многих межгосударственных барьеров для мобильности товаров, информации, граждан и фирм, с одной стороны, создает новые возможности людям и фирмам для экономической деятельности, а с другой стороны, предъявляет к ним новые требования. Использование этих возможностей предполагает интенсивное изучение иностранных языков, культур, а также усвоение такого способа мышления, который позволяет учитывать культурное и языковое многообразие экономических • и технических систем. Поэтому, крупные транснациональные фирмы предъявляют новые требования к претендентам на руководящие должности и высококвалифицированным кадрам. Наряду с этим, меняются требования и к работникам свободных профессий, в основном за счет изменяющихся общих условий их профессиональной деятельности, сферы труда и связей со смежными профессиональными группами. • Рассматривая специальные области профессиональной деятельности высококвалифицированных специалистов и новые требования к ним, вытекающие из уровня технической оснащенности, развития науки и интернационализации, необходимо определить роль системы высшего образования в формировании новых квалификаций. Стремление выпускников школ к получению высшего образования приводит к увеличению удельного веса людей с высшим образованием среди работающего населения. Это позволяет обеспечить достаточно быстрое внедрение технических и организационных изменений в практику, создание новых рынков и сфер активности со стороны занятых в конкуренции с подрастающим поколением, которое несет новые знания. Наиболее характерной особенностью этого направления является усвоение научных знаний и новых технических приемов и методов не 43 только молодым поколением, но и широкими слоями населения, в том числе и в процессе трудовой деятельности. Кроме того, существует система повышения квалификации работников, в развитие которой предприятия и фирмы вкладывают часть своего капитала. Эти четыре тенденции вызвали значительные изменения в представлениях о работе и других сферах жизни, изменения в сознании и • морали, которые влияют на работу и отражаются как в передовой промышленности, так и в обществе, и ведут, в свою очередь, к появлению новых требований к высококвалифицированным специалистам и к системе их подготовки. В условиях глубоких социально-экономических преобразований от специалиста требуется высокий уровень умений реализовать свои интеллектуальные возможности и творческий потенциал, компетентность • и конкурентоспособность, способность к саморазвитию и самоактуализации. По сути дела речь идет о формировании у специалиста научного мышления, о развитии его творческих способностей, что требует особых подходов к организации учебного процесса в ВУЗе, разработки и использования новых образовательных технологий. Важнейшая цель сегодняшнего образования дать специалисту не только необходимую подготовку, но и базу умений и навыков для • продолжения учебы в течение всей профессиональной жизни. “Учиться быть” так определила стратегию современного образования комиссия ЮНЕСКО еще в начале 70-х годов. Научнотехнический прогресс, прокладывающий путь цивилизации XXI века, судя по всему, “сулит власть и работу тем, кто сможет лучше других развить свои высшие интеллектуальные способности способности к анализу, синтезу, оценке, а также гибкость ума и творчество” [168, с. 28]. Дидактической основой для разработки концепции развития творческих способностей в научной деятельности студентов должна являться новая типологическая структура личности. В самом общем плане она может быть представлена в качестве мобильного субъекта, способного к самоопределению и саморазвитию в условиях подвижного, альтернативного и открытого общества, субъекта, у которого на основе 44 |