|
288 предметных комиссий и ответственные за дисциплины профилирующей кафедры сформулировали требования к другим дисциплинам кафедры по созданию базы знаний и умений, необходимых для изучения данной дисциплины. На 2-м этапе такие же требования были сформулированы и к содержанию отраслевых, межотраслевых и гуманитарных дисциплин. Наконец, на 3-м этапе преподаватели отраслевых, межотраслевых и гуманитарных дисциплин сформулировали свои требования к другим дисциплинам, в том числе и к специальным, которые изучаются ранее. Следовательно, здесь сформулированы требования к содержанию дисциплины «Высшая математика» в отношении знаний и умений, необходимых для изучения дисциплин блока «специальные дисциплины». Такая работа позволила определить содержание учебных дисциплин, исключить при этом дублирование материала и подготовить базу знаний и умений, определить порядок изучения дисциплин. Последнее всегда являлось серьезной проблемой разработки учебных планов как централизованно (министерские учебные планы), так и в инициативном порядке (вузовские планы). Наличие же указанных материалов позволяет разработать структурно-логическую схему (СЛС) учебного плана. Представление связей в виде таблицы позволяет выполнить их анализ с целью определения временного положения каждой дисциплины в учебном плане. Анализ межпредметных связей в каком-либо блоке дисциплин позволяет определить целесообразный порядок изучения дисциплин, т.е. очередность расположения дисциплин в учебном плане. Покажем это на примере связей в системе блока «общепрофессиональные дисциплины» для специальности 060400 «Финансы и кредит» и получим следующую последовательность расположения дисциплин в учебном плане (рис.4.6.) в данном блоке дисциплин. Нами рассмотрены только внутренние связи дисциплин в блоке. В то же время значительное число дисциплин каждого блока учебного плана связано с дисциплинами других блоков. Анализ этих внешних связей может внести изменения в расположение дисциплин данного блока на той или иной ступени обучения. Однако очередность изучения изменяться уже не должна. |
170 • На 2-м этапе такие же требования были сформулированы и к содержанию отраслевых, межотраслевых и гуманитарных дисциплин. Наконец, на 3-м этапе преподаватели отраслевых, межотраслевых и гуманитарных дисциплин сформулировали свои требования к другим дисциплинам, в том числе и к специальным, которые изучаются ранее. Таблица 3.1 Внутренние межпредметные связи системы «Блок отраслевых дисциплин» учебного плана специальности 1201 Технология машиностроения Дисциплина СВЯЗИ Вход Выход Нейтральные ->сильные средние -► слабые сильные средние слабые сильные средние слабые 3.1 3.7 3.5,3.6 3.4,3.9 3.2 3.3,3.5 3.4 3.3 3.2 3.4 3.7 3.9 3.4 3.1, 3.5,3.6 з.з, 3.2 3.7 3.5 3.2, 3.1, 3.7 3.4 3.8, 3.9 3.6 3.4 3.1 3.9 3.7 3.7 3.1, 3.4, 3.2 3.9 3.1 3.8 3.7 3.5 3.9 3.9 3.2 3.7 3.3, 3.8 Материалы для составления учебного плана классифицируются в виде двух двузначных чисел через точку. Первое число обозначает дисциплину учебного плана (по ее порядковому номеру в плане), второе дисциплину, к • которой предъявляются требования (также по ее номеру в плане). Например, для специальности 1201 имеем материал под номером 39.16, где 39 номер дисциплины «Технология машиностроения», 16 номер дисциплины «Выс 171 шая математика». Следовательно, здесь сформулированы требования к содержанию дисциплины «Высшая математика» в отношении знаний и умений, необходимых для изучения дисциплины «Технология машиностроения». Материалы были систематизированы двояко по первому и второму числу. В первом случае в папках, например, 39.00 и 16.00, сформулированы требования дисциплин соответственно «Технология машиностроения» и «Высшая математика» к другим дисциплинам. В папках 00.39 и 00.16 требования к дисциплинам «Технология машиностроения» и «Высшая математика», необходимые для изучения других дисциплин. Такая работа позволила не только определить содержание учебных дисциплин, исключить при этом дублирование материала и подготовить базу знаний и умений, но и применить системный подход при определении порядка изучения дисциплин. Последнее всегда являлось серьезной проблемой разработки учебных планов как централизованно (министерские учебные планы), так и в инициативном порядке (вузовские планы). Наличие же указанных материалов позволяет разработать структурно-логическую схему (СЛС) учебного плана. Представление связей в виде матрицы или таблицы позволяет выполнить их анализ с целью определения временного положения каждой дисциплины в учебном плане. Анализ межпредметных связей в каком-либо блоке дисциплин позволяет определить целесообразный порядок изучения дисциплин, т.е. очередность расположения дисциплин в учебном плане. Покажем это на примере связей в системе «Блок отраслевых дисциплин» для специальности 1201 «Технология машиностроения» (рис.3.4). Будем поочередно анализировать связи каждой дисциплины с другими дисциплинами данного блока (внутренние связи) по порядку возрастания их номеров в учебном плане. Дисциплина 3.1 «Инженерная графика» не имеет входных связей. Это означает, что для её изучения не требуется знаний какого-то материала из 174 Нами рассмотрены только внутренние связи дисциплин в блоке. В то же время значительное число дисциплин каждого блока учебного плана связано с дисциплинами других блоков. Анализ этих внешних связей может внести изменения в расположение дисциплин данного блока на той или иной ступени обучения. Однако очередность изучения изменяться уже не должна. Например, если для изучения дисциплины «Взаимозаменяемость» потребуются знания теории вероятностей, которая изучается в дисциплине «Высшая математика», причем не с начала изучения дисциплины, то целесообразно дисциплину «Взаимозаменяемость» сдвинуть на вторую или третью позицию. Имея схемы внутренних связей всех подсистем системы «Учебный план», можно приступить к формированию так называемой структурнологической схемы (С Л С) учебного плана. Прежде всего необходимо установить для этих подсистем внешние связи, т.е. связи между дисциплинами разных блоков. Методика установления внешних межблочных связей не отличается от изложенной выше методики установления внутренних межпредметных связей. Необходимо отметить, что связи следует устанавливать не между блоками ( на практике это не продвигает вперед составление учебного плана), а между конкретными дисциплинами разных блоков, включая сюда и дипломное проектирование. На рис.3.6 представлена, например, структурно-логическая схема учебного плана специальности 1201 «Технология машиностроения», разработанного в 1994 году в ТолПИ в рамках унификации учебных планов направлений и специальностей. Показаны только связи 1-го порядка, хотя при разработке учебных программ дисциплин должны быть учтены все связи. Первый вариант СЛС позволил выявить недостатки в композиции учебного плана: некоторые базовые дисциплины согласно этому плану изучались одновременно с дисциплинами, использующими их материал, |