|
29 Сотрудничество в сфере профессиональной экономической подготовки специалистов приводит к разработке новых учебных планов и программ, основанных на системном подходе к экономике, на связи экономического и экологического образования, на учете управленческих и социальных аспектов. Экономисты, подготовленные по этим программам, способны принимать оптимальные экономические и управленческие решения на всех стадиях экономики проектирование, создание объекта на основе новейших технологий, продажа и так далее. Современный экономист должен разбираться в вопросах проектирования, применения в конкретном случае высокоэффективных технологических процессов, оценки качества, маркетинга и сбыта товара, оценки экономической эффективности, конкурентоспособности его товаров. Кроме знаний проектировщика и производственника, современный экономист должен быть компетентен в таких областях, как надежность, качество, банковские и финансовые операции, менеджмент и маркетинг. Этот уровень соответствует экономическому магистерскому или экономическому докторскому уровню. В США и в странах с развитой экономикой считается нормой тот факт, что подготовка экономиста не ограничивается сроком учебы в экономическом вузе, а продолжается на протяжении всей экономической деятельности и превращается в непрерывный процесс экономического образования. По уровню экономического развития Япония занимает второе место в мире после США. Японцы давно признали тесную взаимосвязь между экономическим ростом и уровнем экономического образования населения. Как считает японский совет по экономическому планированию, соревнование стран в экономике сводится, в конечном счете, к соревнованию в области подготовки высококвалифицированных экономических кадров. По уровню насыщенности отраслей экономики специалистами с высшим экономическим образованием Япония занимает 2-е место в мире после США [66,94,136,183,248,371]. В Японии большое число частных и муниципальных экономических учебных заведений, для которых уровень ограничивается подготовкой только бакалавров экономистов. |
39 направленных прежде всего на расширение сотрудничества промышленности и вузов (инженерных школ и школ бизнеса). Речь в данном случае идет о целевой подготовке специалистов для промышленного производства, использующего новые, высокоэффективные автоматизированные технологии, новые материалы и конструкции, новые методы управления, в том числе и качеством. Сотрудничество между промышленностью и вузами осуществляется по различным направлениям совместной деятельности: 1. Совместные научные исследования проблем современного и будущего производства. 2. Совместная разработка содержания и структуры профессионального образования. 3. Совместная целевая подготовка специалистов для нужд производства. 4. Профессиональное совершенствование специалистов (переподготовка). Сотрудничество промышленности и вузов в сфере профессиональной подготовки специалистов приводит к разработке новых учебных планов и программ, основанных на системном подходе к производству, на связи инженерного, экономического и экологического образования, на учете управленческих и социальных аспектов производственных систем. Специалисты, подготовленные по этим программам, способны принимать оптимальные инженерные, экономические и управленческие решения на всех стадиях производства проектирование, создание объекта на основе новейших технологий, продажа, эксплуатация. Современный специалист должен разбираться в вопросах проектирования, применения в конкретном случае высокоэффективных технологических процессов, оценки качества, маркетинга и сбыта товара, оценки экономической эффективности данного производства и конкурентоспособности его товаров. Кроме знаний проектировщика и производственника, современный спе F!'-' 41 Г0С с7.;БНьЯмь' : около 380 тыс. человек. Инженерно-технические специалисты составляют примерно 30% от общей численности, из которых только 70% с университетским образованием (46% бакалавры, 20% магистры, 4% доктора философии). Философией фирмы является предоставление широких образовательных возможностей всему инженерно-техническому персоналу и всем сотрудникам. Фирма имеет учебный городок в форме кампуса в Торнвузе (штат Нью-Йорк) с прекрасно оборудованными аудиториями, лабораториями, кафедрами, лекционными залами на 250 студентов, комнатами отдыха, залом дистанционного обучения, оборудованным спутниковой связью с новейшими компьютерными системами. Учебные подразделения фирма имеет и в других городах США и странах мира (более 100 учебных центров). Система внутрифирменного обучения эквивалентна университетскому с числом студентов более 6 тыс. человек. Половина обучающихся занимается в области инженерно-технического образования, другая половина изучает маркетинг, сервис, менеджмент и множество других специальностей. Помощь университетам в реализации совместных проектов научных исследований в подготовке кадров составляет более 260 млн долларов в год. Эти цифры, несомненно, являются основой экономического процветания фирмы IBM в мире и высочайшей конкурентоспособности её товаров на рынке. По уровню экономического развития Япония занимает второе место в мире после США. Японцы давно признали тесную взаимосвязь между экономическим ростом и уровнем образования населения. Как считает японский совет по экономическому планированию, соревнование стран в экономике сводится в конечном счете к соревнованию в области подготовки высококвалифицированных кадров. По уровню насыщенности отраслей экономики специалистами с высшим образованием Япония занимает 2-е место в мире после США [48, 69, 121, 184, 218]. |