|
333 Многие ученые концентрирует внимание на существовании следующих факторов для развития системы непрерывного экономического образования в перспективе усовершенствования его качества: • понимание того, что развитие карьеры и продолжение образования на протяжении всей жизни первостепенная цель системы непрерывного экономического образования; • признание не только возможности, но и необходимости функционирования разнообразных типов экономических учебных заведений и образовательных программ для удовлетворения потребностей граждан, общества и бизнеса в образовании и научных исследованиях; • признание того, что качество экономического образования соотносится с его профилем и образовательными целями и задачами; • стремление к изменению, пополнению традиционного студенческого состава и стандартных образовательных программ «нетрадиционными» категориями студентов и инновационными учебными программами. Независимо от понимания сути качества экономического образования, первостепенным стимулом предпринятая любых попыток обеспечения или изучения качества образования является стремление педагогов к усовершенствованию образовательной деятельности. Важным условием создания системы обеспечения высокого качества экономического образования становится формирование соответствующего образа мышления профессорскопреподавательского состава вуза, ориентированного на повышение качества образовательной деятельности. Это отражается в разработке и осуществлении стратегического и унифицирующего подходов к решению проблемы повышения качества экономического образования. Такой подход характеризуется установлением длительных перспектив в области качества. Он строится на желании и активном участии каждого члена учебной общности. При этом ясным остается упор на обучение, исследования и образовательные услуги. |
102 римент, а философу нужна логическая аргументация. Юристы предпочтут Ф двусторонние слушания, социологи -подсчет мнений, художникисовет экспертов. Инженеры потребуют системного анализа, а экономисты анализа финансовых результатов. Таким образом, критерии качества высшего образования разнообразны и понимаются по-разному. Однако при рассмотрении качества подготовки студентов вузов отмечается согласие педагогов судить о нем по критериям теоретической и практической подготовки в разнообразных вариациях и делением их на различные составляющие. Очевидно, эффективным будет сочетание различных стандартов и критериев при поиске уровня качества образования. Важно правильно подобрать сочетание возможных показателей для каждого конкретного случая определения образовательного качества. При обсуждении проблемы обеспечения качества образования не нужно забывать о мотиве ответственности и отчетности вузов за свои результаты перед выпускниками, контролирующими органами и другими общественными образованиями. Однако вузам следует всегда быть ответственными в первую очередь перед своими студентами. Важность создания условий для развития системы высшего образоваIt ния и обеспечения его качества, подчеркивается многими учеными. Приводятся убедительные доводы выгоды вложений в эту сферу как с материальной, так и с духовной точки зрения для общества. Многие ученые концентрирует внимание на существовании следующих факторов для развития системы высшего образования в перспективе усовершенствования его качества: 1. Понимание того, что развитие карьеры и продолжение образования на протяжении всей жизни первостепенная цель образования, в особенноФ сти, высшего образования, которая является ключевой для разработки содержания образования и оценивания его эффективности. 103 2. Признание не только возможности, но и необходимости функцио# нирования разнообразных типов вузов и образовательных программ для удовлетворения потребностей граждан, общества и бизнеса в образовании и научных исследованиях. 3. Признание того, что качество образования в вузе соотносится с его профилем и образовательными целями и задачами. 5. Стремление к изменению, пополнению традиционного студенческого состава вузов и стандартных образовательных программ "нетрадиционными" категориями студентов и инновационными учебными программами. Независимо от понимания сути качества высшего образования, что первостепенным стимулом предпринятая любых попыток обеспечения или изучения качества образования является стремление педагогов к усовершенствованию образовательной деятельности в вузе. Важным условием создания системы обеспечения высокого качества образования становится формирование соответствующего образа мышления профессорскопреподавательского состава вуза, ориентированного на повышение качества образовательной деятельности. Это отражается в разработке и осуществлении стратегического и унифицирующего подходов к решению проблемы 4 повышения качества образования. Такой подход характеризуется установлением длительных перспектив в области качества. Он строится на желании и активном участии каждого члена учебной общности. При этом ясным остается упор на обучение, исследования и образовательные услуги.. Выделяют базовые элементы стратегического подхода к качеству: признание потребителем соответствия продукта или услуги предъявляемым требованиям, продолжительное функционирование продукта или услуги, множественные показатели их качества. Эти понятия они используют при рассмотрении разработки "стратегии качества образования". |