Проверяемый текст
Редько, Людмила Леонидовна. Управление качеством непрерывного уровневого педагогического образования в условиях формирования региональных образовательных систем (Диссертация 2001)
[стр. 348]

348 • развития потребности в здоровом образе жизни, нахождении способов оздоровления, профилактики и предупреждения возможности заболеваний; • формирования самосознания, включенности личности в мир других личностей, саморазвитие будущего экономиста как человека культуры; • создания условий для личностной и профессиональной социальной адаптации экономистов, для раскрытия духовного мира, обращения к культурным и гуманным началам личности.
Профориентационная служба позволяет осуществлять деятельность на всех уровнях и ступенях экономического образования.
Её задачи сформулированы следующим образом:
оказание помощи педагогам и студентам при организации и проведении диагностики и самообследования; • помощь субъектам образовательной экономической системы в приобретении навыков саморегуляции, общения, релаксации;осуществление контактов с социальным окружением и установление взаимосвязей с внешними социальными институтами;осуществление просветительской работы с субъектами образования;обучение сотрудников планированию и реализации различных видов деятельности для предупреждения конфликтов в комплексе на различных ступенях; • разработка системы отслеживания и контроля результатов качества экономического образования.
Вся структура образовательного округа Дальнего Востока представлена в приложении 6.
Исходя из схемы, мы применяли приведенную в первом параграфе данной главы методику мониторинга качества экономического образования, использовав при этом три комплексных критерия: • критерий общеэкономический (потенциальный спрос на профессиональное экономическое образование, индекс цен для сферы высшего профессионального образования, тенденции в заработной плате преподавательского соста
[стр. 242]

242 • развития потребности в здоровом образе жизни, нахождении способов оздоровления, профилактики и предупреждения возможности возникновения заболеваний; • формирования самосознания, включенности личности в мир других личностей, саморазвитие будущего специалиста как человека культуры; • создания условий для личностной и профессиональной социальной адаптации студентов, для раскрытия духовного мира, обращения к культурным и гуманным началам личности; • обеспечения подготовки к выполнению важнейшей полоролевой функции женщины-матери, повышение способности личности к нравственной устойчивости, культурному обустройству собственной жизни, к самореализации профессионала, женщины, матери в новой социокультурной ситуации.
ЦРЛ работает над созданием социокультурной среды развития: среды социального самоуправления, социокультурной среды, среды материнства и детства и индивидуально-творческой среды.
В рамках социокультурной среды ЦРЛ действуют: -клуб “Абитуриент”, направление деятельности которого связано с ранней ориентацией на педагогическую профессию и раскрытие ее ценности в жизни общества; -"Творческая гостиная", где студенты встречаются с интересными людьми, творческой интеллигенцией города, посещают различные выставки, экскурсии, культурные мероприятия, проводимые в городе; -Литературное объединение, в котором знакомят студентов с литературной жизнью Ставрополья, детской литературой региона, а также объединяют любителей поэзии; -клуб “Патриот”, который объединяет юношей нашего института, число которых растет с каждым годом, и призван обеспечивать подготовку студентов к выполнению полоролевой функции мужчины будущего защитника Отечества и своей семьи;

[стр.,245]

245 является целью деятельности социально-психологической службы.
Эта служба также осуществляет деятельность на всех уровнях и ступенях образования.
Её задачи сформулированы следующим образом:
1.
Оказание помощи педагогам и студентам при организации и проведении диагностики и самообследования.

2.
Помощь субъектам педагогической системы в приобретении навыков саморегуляции, общения, релаксации.
3.
Осуществление контактов с социальным окружением и установление взаимосвязей с внешними социальными институтами.

4.
Психологизация и социализация педагогического процесса.
5.
Осуществление просветительской работы с субъектами образования.

6.
Обучение сотрудников планированию и реализации различных видов деятельности для предупреждения конфликтов в комплексе на различных
его ступенях.
7.
Разработка системы отслеживания и контроля результатов качества
образования.
В рамках деятельности института созданы различные экспериментальные площадки и лаборатории.
Цель их заключается в создании условий для решения актуальных проблем детства, личности и разработки развивающих технологий, позволяющих удовлетворить запросы региона в нововведениях и формах подготовки и переподготовки педагогических, управленческих и иных кадров.
Экспериментальной площадкой института выступает его структурная единица (группа, факультет, кафедра и т.д.), подразделение, а также образовательное учреждение любого типа и вида, осуществляющее экспериментальную работу по приоритетному направлению развития системы образования, разрабатывающее инновационные опережающие модели, методики, технологии и т.д.
образовательного процесса.
На ступени общего профобразования действует в структуре комплекса следующие структурные подсистемы, обеспечивающие качество образования:

[Back]