|
349 ва, способность оплаты выбранного вуза (либо возможность обучения в нем, если вуз государственный); • критерий определения уровня профессионализма профессорско преподавательского состава вуза (количество кандидатов, докторов наук, объем и качество научных публикаций, качество научных исследований, профессиональная компетентность); • критерий качества подготовленности выпускника (профессиональная пригодность и востребованность экономиста, уровень сформированности профессионально-личностных качеств, объем и структура знаний, уровень усвоения практической деятельности (степень автоматизма навыков), сформированность умений в области самообразования и саморазвития). Первый критерий экономический критерий. Первый показатель данного критерия спрос на высшее профессионально-экономическое образование, который мы определяли путем изучения динамики и контингента обучающихся по специальности 060400 «финансы и кредит». Таблица 6 Динамика контингента обучающихся по специальности «финансы и кредит» в ГОУ ВПО «КнАГТУ» с 2000 по 2005 годы. ФОРМА ОБУЧЕНИЯ одо 030 одо 030 одо ОЗО ОДО ОЗО одо ОЗО одо ОЗО год 2000 2000 2001 2001 2002 2002 2003 2003 2004 2004 2005 2005 Кол.сгудентов 30 18 45 24 65 30 88 38 100 46 130 69 Как видно из диаграммы, за период с 2000 по 2005 годы контингент учащихся увеличился в 4,5 раза. Второй показатель индекс цен на профессиональное образование в регионе. Несмотря на то, что оплата за получение высшего профессионального образования в крае повысилась практически в три раза, контингент студентов не только не уменьшился, но, как видно из приведенной выше диаграммы, значительно возрос, так как действует принцип рыночных отношений: «хороший товар не может стоить дешево». Как мы видим, появившееся альтернативное государственному платное обучение не снизило показатели количественного состава абитуриентов, поступающих в вуз. |
10 анализ содержания учебных программ по различным дисциплинам, £ их соответствия государственным образовательным стандартам и другим нормативным документам; оценку качества учебников, учебных пособий и различных средств обучения, включая технические; проверку эффективности традиционных и инновационных методов обучения и воспитания с последующими рекомендациями о целесообразности широкого внедрения последних.; проверку уровня компетентности профессорско-преподавательского состава вуза; оценку уровня сформированности профессионально-значимых личностных качеств, а также умений и навыков студентов в процессе обучения в вузе; оценку выпускника вуза с точки зрения его востребованности на рынке труда конкретного региона. Определены критерии, определяющие качество профессионального образования в вузе, на основании которых можно судить об эффективности управления: критерий общеэкономический ( потенциальный спрос на гуманитарно-социальное образование, индекс цен для сферы высшего профес• сионального образования, тенденции в заработной плате преподавательского состава, способность оплаты выбранного вуза (либо возможность обучения в нем, если вуз государственный); критерий определения уровня профессионализма профессорско-преподавательского состава вуза (количество кандидатов докторов наук, объем и качество научных публикаций, качество научных исследований, профессиональная компетентность); критерий качества подготовленности выпускника (профессиональная пригодность и востребованность специалиста, уровень сформированности профессиональноличностных качеств, объем и структура знаний, уровень усвоения практиче 122 подаватели, имеющие ученые степени и звания (12,1% докторов наук, профессоров, 67,25% кандидатов наук, доцентов). Из них на штатной основе привлекается 48,48% преподавателей. К преподаванию общепрофессиональных и специальных дисциплин привлечены преподаватели, имеющие ученые степени и звания (9,4% докторов наук, профессоров, 69,8% кандидатов наук, доцентов). Из них на штатной основе привлекается 46,7% преподавателей. В целом к преподаванию по аттестуемой специальности привлечены преподаватели, имеющие ученые степени и звания 60,9% (11,2% докторов наук, профессоров, 49,7% кандидатов наук, доцентов), на штатной основе привлекается 66,7% преподавателей, из них доля лиц с учеными степенями и званиями составляет 48,3%. В ходе опытно-экспериментальной работы мы применяли приведенную в первом параграфе данной главы методику мониторинга качества образовательного процесса, использовав три комплексных критерия: критерий общеэкономический ( потенциальный спрос на гуманитарно-социальное образование, индекс цен для сферы высшего профессионального образования, тенденции в заработной плате преподавательского состава, способность оплаты выбранного вуза (либо возможность обучения в нем, если вуз государственный); критерий определения уровня профессионализма профессорскопреподавательского состава вуза ( количество кандидатов докторов наук, объем и качество научных публикаций, качество научных исследований, профессиональная компетентность); критерий качества подготовленности выпускника (профессиональная пригодность и востребованность специалиста, уровень сформированности профессионально-личностных качеств, объем и структура знаний, уровень усвоения практической деятельности (степень автоматизма навыков), сформированность умений в области самообразования и саморазвития). 123 Первый критерий экономический критерий. Первый показатель данного критерия спрос на высшее гуманитарно-социальное образование, который мы определяли путем изучения динамикии контингента обучающихся по специальности 061100 «Менеджемент организации». Диаграмма 1. Динамика контингента обучающихся поспециальности 021100 "Менеджмент организации" в филиале МГСУ в г. Анапе 1998-2003 г.г. Как видно из диаграммы за период с 1998/99 по 2002/03 контингент учащихся увеличился в среднем 14 раз. Второй показатель — индекс цен на гуманитарно-социальное образование в регионе. Несмотря на то, что оплата за получение высшего гуманитарного образования в крае повысилась практически в три раза, контингент студентов не только не уменьшился, но, как видно из приведенной выше диаграммы значительно возрос, так как действует принцип рыночных отношений: «хороший товар не может стоить дешево». Как мы видим, появившееся альтернативное государственному платное обучение не снизило показатели количественного состава абитуриентов, поступающих в вуз. Третий показатель рост заработной платы профессорскопреподавательского состава. Заработная плата в государственных вузах увеличилась не значительно, но за счет введения платного обучения имеется возможность ее повысить в зависимости от вклада конкретного педагога в образовательный процесс. |