|
352 представленных выше блоков профессиональной компетентности преподавателя высшей школы. Третьим изучаемым критерием было качество подготовленности выпускника, который определялся по показателям сформированности профессионально-личностных качеств, способности к саморазвитию и усвоению практической деятельности, профессиональной востребованности выпускников в регионе. Оценка качества подготовки студентов на факультете в ходе опытноэкспериментальной работы проводилась путем выборочного контроля знаний студентов по всем блокам дисциплин, представленных в Государственной аттестации специальностей. По блоку «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины» средний балл составил 3,8. Получили оценки «хорошо» и «отлично» 62,4% студентов при общей успеваемости 92,6%. По блоку «Общие математические и естественно-научные дисциплины» средний балл составил 3,8. Получили оценки «хорошо» и «отлично» 62% студентов при общей успеваемости 92,6%. По общепрофессиональному блоку общая успеваемость составила 92,3 %, «хорошие» и «отличные» оценки 64,8%, средний балл 4,0. По блоку специальных дисциплин средний балл составил 3,9. Получили «хорошие» и «отличные» оценки 62,7% студентов при общей успеваемости 94%. Одним из важнейших показателей качества образования в вузе является занятость его выпускников и соответствие уровня их подготовки требованиям работы и перспективам рынка труда. Например, мы проводили мониторинг трудоустройства выпускников. Выпускники очного отделения по окончании университета работают по специальности 76 %, а еще 24% были заняты работой, связанной с другими профессиями. Из числа опрошенных 78% работа устраивала, 22% рассчитывали на повышение в должности или в зарплате в связи с получением диплома. О достаточности знаний для их работы заявили 64% этих выпускников. Наиболее востребованными по специальностям оказались бухгалтеры и финансисты. |
126 В IV блоке "Адаптивном" рассматриваются информационная куль* тура преподавателя вуза, что позволяет оценить степень овладения преподавателем информационными технологиями в обучении, способность работать в едином информационном пространстве, и опыт исследовательской деятельности преподавателя университета. В основу деления педагогов по уровню их профессиональной компетентности была положена экспертная оценка степени освоения каждого из четырех представленных выше блоков профессиональной компетентности преподавателя высшей школы. В результате измерения психолого-педагогической компетентности ф всех педагогов можно разделить на следующие уровни.. Таблица 7. Распределение педагогов по уровням профессиональной компе тентности. Уровни ППК Блоки психолого-педагогической компетентности Функционально-предметный Личностный Интеллектуальный Адаптивный Рвх. Рит. Рвх. Рит. Рвх. Рит. Рвх. Рит. Высокий 42,3% 68% 56% 60,4% 1 2 1 2 Средний 35,5% 39,3% 26% 29,4% 37% 49,3% 45% 53% Низкий 22% 24,3% 18% 20,3% 43% 47% 34% 37% Третьим изучаемым критерием было качество подготовленности выпускника, который определялся по показателям сформированности профессионально-личностных качеств, способности к саморазвитию и усвоению практической деятельности, профессиональной востребованности выпускников в регионе. 127 t eОценка качества подготовки студентов на факультете в ходе опытноэкспериментальной рабюоты проводилась путем выборочного контроля знаний студентов по всем блокам дисциплин, представленных в Государственной аттестации специальностей. По блоку общегуманитарных дисциплин средний балл составил 3,8. Получили оценки «хорошо» и «отлично» 62,4% студентов при общей успеваемости 92,6%. По блоку естественно-научных дисциплин средний балл составил 3,8. Получили оценки «хорошо» и «отлично» 62% студентов при общей успеваемости 92,6%. По общепрофессиональному блоку общая успеваемость составила 92,3 %, «хорошие» и «отличные» оценки 64,8%, средний балл 4,0. По блоку специальных дисциплин средний балл составил 3,9. Получили «хорошие» и «отличные» оценки 62,7% студентов при общей успеваемости 94%. СВЕДЕНИЯ ОБ ИТОГАХ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КОМПЛЕКСНОГО ЭКЗАМЕНА 2000-01, 2001-02, 2002-03 уч. г.г. Учебный год Ку рс Количество студентов Результаты междисциплинарного комплексного экзамена Кначалу экзамена Неявившихся поуважит. Причине Неявившихсяпо неуважительным причинам Явившихсяна сдачуэкзамена Оценки Сдавших Экзамен Невыдерж. экзамен Установлены инд.сроки Г.ПЯЧИЗЯПППЖ отл. хорошо удовлет. неуд. 2000-01 3 215 3/1,4% 2/1,0% 210/97 ,6% 66/ 31 % 91/ 43,3% 51/ 24,3% 2/ 1,0 % 208/ 99% 2/1% 7/ 3,3% 2001-02 3 211 9/4,3% 5/2,3% 197/93 ,4% 57/ 30 % 86/ 43,6% 54/ 26,3% 197/ 93,4% 14/ 6,6% 2002-03 3 244 6/2,5% 238/97 ,5% 11/ 29 % 95/ 38,9% 72/ 29,5% 238/ 100% Востребованность выпускников филиала МГСУ представлена на следующей диаграмме 3. 128 Ф Диаграмма 3. □ Новороссийск ■ Анапа и Анапский район □ Темрюкский район □ Выселковский район ■ Крымский район □ Абинский район ■ Мостовский район □ Армавир ■ Краснодар Одним из важнейших показателей качества образования в вузе является занятость его выпускников и соответствие уровня их подготовки требованиям работы и перспективам рынка труда. Например, мы проводили мониторинг трудоустройства выпускников. Их число пока не велико (650 человек на конец 2002 г.), выпускники заочного отделения в своем подавляющем большинстве работали уже при поступлении в филиал МГСУ. По окончании института 68% из них работали по специальности, а еще 24% были заняты работой, связанной с другими профессиями. Из числа опрошенных 78% работа устраивала, 22% рассчитывали на повышение по должности или в зарплате в связи с получением диплома. Почти все они нашли работу самостоятельно. О достаточности знаний для их работы заявили 64% этих выпускников. Наиболее востребованными по специальностям оказались бухгалтеры и финансисты. Более сложная и пестрая картина среди выпускников дневного отделения института. Опрошено было 150 юношей и девушек через 6 месяцев |