|
353 В целом показатели качества образовательной деятельности Комсомольского-на-Амуре государственного технического университета можно охарактеризовать следующим образом (включая потенциальные возможности образовательного процесса): • потенциал преподавателей 65-80%; • потенциал студентов 50-60%; • информационно-методический потенциал 65-75%; • финансовые возможности 45-60%. Активность участников образовательного процесса: • активность структур мониторинга качества образования -65-80%; • активность преподавателей 60-75%; • активность студентов 45-60%. На основе проведенного мониторинга и результатов опытно экспериментальной работы по выявлению критериев качества непрерывного экономического образования, нами были намечены пути повышения эффективности экономического образования, к которым мы относим: • повышение профессиональной компетентности преподавателей; ориентацию администрации на предоставление качественных образовательных услуг; • разработку и использование инновационных технологий с учетом различных видов контроля, в том числе рейтингового; • приобщение членов профессорско-преподавательского состава к анализу результатов контроля и выработке мероприятий, направленных на повышение качества образовательного процесса; • привлечение различных внебюджетных средств для улучшения учебно-материального обеспечения профессионального экономического образования в вузе; • создание специальных отделов для оперативной оценки и анализа качества и тенденций развития образовательного процесса в целом и разработку методик для подобной оценки; • разработку системы оценки качества образования в вузе; • оценку учебной деятельности преподавателя экспертной комиссией; |
11 ской деятельности (степень автоматизма навыков), сформированность уме£> ний в области самообразования и саморазвития). 5. На основе проведенного исследования и результатов опытноэкспериментальной работы намечены пути повышения эффективности управления качеством профессионального образования в вузе, к которым мы относим: повышение профессиональной компетентности преподавателей; ориентацию администрации и профессорско-преподавательского состава вуза на предоставление качественных образовательных услуг; разработку и использование инновационных педагогических технологий с учетом различных видов контроля, в том числе рейтингового; приобщение членов профессорско-перподавательского состава к анализу результатов контроля и выработке мероприятий, направленных на повышение качества образовательного процесса; привлечение различных внебюджетных средств для улучшения учебно-материального обеспечения управления качеством профессионального образования в вузе. создание специальных отделов для оперативной оценки и анализа качества и тенденций развития образовательного процесса в целом; • разработку системы оценки качества образования в вузе, оценку учебной деятельности преподавателя экспертной комиссией; организацию учебного процесса в соответствии с задачами и целями, заявленными в профессиональной образовательной программе; разработку системы оценки качества учебного процесса со стороны студентов как потребителей образовательных услуг; разработку внутривузовской системы повышения качества деятельности профессорско-преподавательского состава; привлечение к научно-педагогической деятельности в вузе через систему магистратуры, аспирантуры, соискательства лучших выпускников; 38 вышения уровня образования. Подробнее ресурсное обеспечение управлеф; ния качеством образовательного процесса будет рассмотрено ниже. Все функции администрации и профессорско-преподавательского состава по управлению качеством образовательного процесса в вузах •* . в ;.ч ' i _ . 1, могут быть представлены в виде открытой функциональной системы с обратными связями. Открытой эта система может быть названа по той причине, что центральный ее элемент качество образовательного процесса испытывает воздействие не только со стороны руководства и педагогического коллектива, но и ряда других структур: государственных и региональных органов управления и разнообразных общественных организаций, а также общих социокультурных условий, в которых действует вуз. Вместе с тем все эти воздействия в значительной степени трансформируются администрацией и педагогическим коллективом образовательной организации и учитываются при реализации мероприятий по улучшению качества образовательного процесса. Пути повышения качества образовательного процесса в высшей школе, осуществляемые его администрацией и профессорскопреподавательским составом, в большинстве случаев обусловлены конкретными задачами и условиями деятельности конкретного учебного заведения. К наиболее общим направлениям оптимизации управления качеством образовательного процесса в высшей школе можно, по нашему мнению, отнести следующие: разработка и использование инновационных педагогических технологий с учетом различных видов контроля, в том числе рейтингового; приобщение членов профессорско-перподавательского состава к анализу результатов контроля и выработке мероприятий, направленных на повышение качества образовательного процесса; ф привлечение различных внебюджетных средств для улучшения учебно-материального обеспечения управления качеством обучения в вузе. 130 3) активность студентов 45-60%. На основе проведенного мониторинга и результатов опытноэкспериментальной работы по выявлению и апробации педагогических условий управления качеством профессионального образования в гуманитарно-социальном вузе, нами были намечены пути повышения эффективности управления качеством профессионального образования в вузе, к которым мы относим: повышение профессиональной компетентности преподавателей; ориентацию администрации и профессорско-преподавательского состава вуза на предоставление качественных образовательных услуг; ф разработку и использование инновационных педагогических технологий с учетом различных видов контроля, в том числе рейтингового; приобщение членов профессорско-преподавательского состава к анализу результатов контроля и выработке мероприятий, направленных на повышение качества образовательного процесса; привлечение различных внебюджетных средств для улучшения учебно-материального обеспечения управления качеством профессионального образования в вузе; создание специальных отделов для оперативной оценки и анализа качества и тенденций развития образовательного процесса в целом и разработку методик для подобной оценки; разработку системы оценки качества образования в вузе; оценку учебной деятельности преподавателя экспертной комиссией; организацию учебного процесса в соответствии с задачами и целями, заявленными в профессиональной образовательной программе; разработку системы оценки качества учебного процесса со стороны студентов как потребителей образовательных услуг; разработку внутривузовской системы повышения качества деятельности профессорско-преподавательского состава; |