|
358 номической подготовки должно преемственно соответствовать этим ступеням, т.е. учебная информация курса формулируется в достаточном объеме для предстоящей профессиональной деятельности (финансиста, коммерсанта, менеджера, бухгалтера). Рассмотрим на конкретном примере различия в содержании темы по финансам, денежному обращению и кредиту для трех уровней теоретического обеспечения при преемственном переходе с одного квалификационного уровня на другой. Например, тема «Сущность и роль финансов». Содержание этой темы относительно квалификационных характеристик включает следующие вопросы: • социально-экономическая сущность финансов; • функции финансов; • роль финансов в общественном воспроизводстве; • сущность финансовой политики. При таком подходе студент не перегружен, он получает только необходимую информацию для данной ступени экономического образования. Параллельное изучение специальных дисциплин также в объеме, соответствующем квалификационным уровням профессиональной подготовки, повышает мотивацию в изучении финансов, денежного обращения и кредита. По этой же теме разрабатываются задачи, также соответствующие квалификационным уровням экономической профессии финансиста. Например, задача по теме «Сущность и роль финансов»: • для 1-го уровня «Выбрать тип финансовой системы в зависимости от вида экономической системы страны»; • для 2-го уровня «Определить основные полагающие для финансовой системы в зависимости от выбранной экономической системы государства»; • для 3-го уровня «Спроектировать финансовую систему для экономики государства, т.е. улучшение её работы». Рассмотренные задачи усложняются по спирали, в каждой последующей задаче сохраняются вопросы предыдущих уровней, осуществляется преемственный переход по уровням теоретического обеспечения экономической подготовки. |
374 пеням, т.е. учебная информация курса формулируется в достаточном для предстоящей профессиональной деятельности (рабочего, техника, инженера) объеме. Рассмотрим на конкретном примере различия в содержании темы по электротехнике для трех уровней теоретического обеспечения при преемственном переходе с одного квалификационного уровня на другой. Например, тема «Трехфазные трансформаторы». Содержание этой темы относительно квалификационных уровней включает следующие вопросы (см. табл. 5.4). При таком подходе студент не перегружен, он получает только необходимую информацию для данной ступени профессионального образования. Параллельное изучение специальных дисциплин также в объеме, соответствующем квалификационным уровням профессиональной подготовки, повышает мотивацию в изучении теоретической электротехники. По этой же теме разрабатываются задачи, также соответствующие квалификационным уровням рабочей профессии, техника, инженера. Например, задача по теме «Трансформаторы»: для 1-го уровня «Выбрать тип и мощность трансформатора в зависимости от вида нагрузки»; для 2-го уровня «Рассчитать трансформатор с заданными параметрами по существующим методикам»; для 3-го уровня «Спроектировать трансформатор для дуговой сварки на основе определенных требований и ограничений. (Снижение веса, габариты, улучшение электромагнитной совместимости с сетью, ограничение шума и т.д.)». Рассмотренные задачи усложняются по спирали, в каждой последующей задаче сохраняются вопросы предыдущих уровней, осуществляется преемственный переход по уровням теоретического обеспечения многоуровневой электротехнической подготовки специалистов. |