|
360 зультаты которого использовались при диагностике и коррекции учебного процесса. По результатам контроля можно получить еще два параметра, характеризующих качество усвоения темы занятия. Это Ру абсолютная успеваемость группы: Ру=2УМ, 0<Ру<1, где Z число учащихся, выполнивших контрольное задание; М число обучаемых в группе. Второй параметр Ра параметр автоматичности: где t время, планируемое на выполнение контрольного задания; tiвремя выполнения его i-м учащимся. Для определения границ значений параметра РА время t принимали равным учетверенному времени выполнения этого задания преподавателем, следовательно, 0,25 < Da < 1. В качестве количественного критерия эффективности обучения была принята обобщенная функция этих параметров: К=/(Р^ Рв, Ру, Ра). В качестве функциональной зависимости, удовлетворяющей этим условиям, было принято соотношение: Е = С учетом ограничений на параметры Р^ Рв, Ру, Ра значение критерия К находится в пределах [0; 1]. Введенный критерий эффективности К использовался при проведении всех видов контроля в процессе изучения экономической теории: текущего, итогового, рубежного. Для измерения эффективности разработанного теоретического обеспечения использовались тесты разного уровня сложности. Уровень компетентности определялся как отношение набранного количества баллов к максимально возможному. Систематический рейтинговый контроль, тестирование, контрольные и расчетные работы по темам позволяют управлять процессом формирования знаний по финансам у учащихся и одновременно объективно оценивать их |
377 характеризующих качество усвоения темы занятия. Это Ру абсолютная успеваемость группы: Py=Z/M, О < Pv < 1 где Z число учащихся, выполнивших контрольное задание; М число обучаемых в группе. Второй параметр РА параметр автоматичности: где t время, планируемое на выполнение контрольного задания; tj время выполнения его j-м учащимся. Для определения границ значений параметра РА время t принимали равным учетверенному времени выполнения этого задания преподавателем, следовательно, 0,25 < Рд < 1. В качестве количественного критерия эффективности обучения была принята обобщенная функция этих параметров: K=f(Pa, Рр, Pv, Ра). В качестве функциональной зависимости, удовлетворяющей этим условиям, было принято соотношение Р С учетом ограничений на параметры Ра , Рр ,Ру, РА значение критерия К находится в пределах [0;1]. Введенный критерий эффективности К использовался при проведении всех видов контроля в процессе изучения электротехнической теории: текущего, итогового, рубежного. Для измерения эффективности разработанного теоретического обеспечения использовались тесты разного уровня сложности. Уровень компетентности определялся как отношение набранного количества баллов к максимально возможному. Систематический рейтинговый контроль, тестирование, контрольные и расчетные работы по темам позволяют управлять процессом формирования знаний по теоретической электротехнике у учащихся и одновре |