Проверяемый текст
Бахарев, Николай Петрович. Теория и практика реализации системы многоуровневого профессионально-технического образования (Диссертация 2001)
[стр. 374]

374 9.
Разработанные модели научно-методической системы
экономически направленного обучения фундаментальным дисциплинам на примере математики в вузе и системы теоретического обеспечения общеэкономической подготовки на основе преемственной дифференциации содержания, методов, форм и средств обучения экономической подготовки с учетом модели каждой квалификационной ступени позволяют организовать обучение экономистов в условиях непрерывного экономического образования.
10.
Разработаны новые инновационные технологии
(электронно-дидактический комплекс, система «кафедральный проект»), позволяющие успешно реализовать систему непрерывного экономического образования в вузе: • использование очной, заочной, дистанционной («кафедральный проект») и открытой формы обучения по обычным, ускоренным и сокращенным программам позволяет охватить большее количество желающих получить высшее, второе высшее экономическое образование или пройти переподготовку по другим специальностям, что доказывает устойчивое развитие непрерывного экономического образования; • электронные пособия, библиотека, лабораторные работы, тесты, курсовые и дипломные проекты, индивидуализированные задачи-тесты активизируют учебную деятельность студентов и позволяют проводить обучение, самообучение, а также контроль и самоконтроль за уровнем усвоения экономических знаний; • развитие метода аналогий в направлении решения экономических задач в пограничных областях дисциплин позволяет успешнее проектировать, анализировать работу и исследовать достаточно сложные экономические системы; • комплексная система мониторинга качества подготовки экономистов в вузе позволяет устойчиво управлять процессом подготовки и обеспечивать неуклонное развитие системы.
11.
Анализ результатов учебного процесса в ГОУ ВПО КнАГТУ в течение семи лет, с 1999 по 2006 годы, показал положительную динамику основных параметров качества подготовки экономистов: успеваемость, качест
[стр. 403]

403 ется одна или несколько фундаментальных дисциплин, определяющих направление (специальность) подготовки.
5.
Практическая реализация организационной модели интеграции уровней профессионального образования в форме учебноэкспериментального объединения «Школа профессиональное училище колледж вуз производство», основанной на единстве централизации и автономии составляющих подсистем, позволила доказать преимущества непрерывной многоуровневой системы профессионального образования.
6.
Трансформирование структуры учебного плана, построенной в соответствии с доминирующим принципом инверсной фундаментализации и с учетом квалификационных характеристик основных уровней профессионального образования позволяет реализовать в техническом вузе систему непрерывного многоуровневого профессионального образования.
7.
Применение системного подхода к проектированию системы «Учебный план» и оптимальное проектирование ее составляющих обеспечивает максимальное приближение к выполнению в обучении всех квалификационных требований к специалисту при минимальных затратах времени и средств.
8.
Разработанные модели научно-методической системы
профессионально направленного обучения фундаментальным дисциплинам на примере физики в техническом вузе и педагогической системы теоретического обеспечения общеинженерной подготовки (на примере ТОЭ) на основе преемственной дифференциации содержания, методов, форм и средств обучения по уровням профессиональной подготовки с учетом модели специалиста каждой квалификационной ступени позволяют организовать обучение студентов в условиях системы непрерывного многоуровневого образования.
9.
Разработаны новые инновационные технологии,
позволяющие успешно реализовать систему непрерывного многоуровневого профессионального образования в вузе:

[стр.,404]

404 многошаговые, многоуровневые, индивидуализированные задачи-тесты активизируют учебную деятельность студентов и позволяют проводить обучение, самообучение, а также контроль и самоконтроль за уровнем усвоения знаний; развитие метода электромеханических аналогий в направлении решения инженерных задач в пограничных областях дисциплин позволяет успешнее проектировать, анализировать работу и исследовать достаточно сложные электромеханические системы; комплексная система управления качеством подготовки специалистов в вузе позволяет устойчиво управлять процессом подготовки и обеспечивать неуклонное развитие системы.
10.
Анализ результатов учебного процесса в ТолПИ в течение пяти лет, с 1995 по 2000 годы, показал положительную динамику основных параметров качества подготовки специалистов: успеваемость, качество знаний, отчисление из института по неуважительным причинам, распределение студентов по договорам на целевую подготовку.

[Back]