|
38 на основе экономических подходов применительно к определенному уровню культуры экономического мира, а также содержанием цикла экономических дисциплин, которые предоставляются ему с помощью различных методов в различных формах, определенных характером учебной деятельности, и с помощью различных средств, определенным образом предъявляющих или содержащих эту учебную информацию [59]. Для того, чтобы дать наиболее полную оценку непрерывному экономическому образованию России, рассмотрим структуру современной системы её экономического образования. Основными документами, регламентирующими организационную структуру системы экономического образования в России, являются: Законы Российской Федерации «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», «Общем и среднем профессиональном образовании» типовое положение об образовательном учреждении общего, среднего и профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации [6,35, 50,68,94,154,163,181,200,251,250,337,348,351]. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» (ст. 8) под системой экономического образования России понимается совокупность: • системы преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного экономического уровня и направленности; • сети реализующих их образовательных экономических учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов; • системы органов управления экономическим образованием и подведомственных им учреждений и предприятий. Все образовательные программы, реализуемые в образовательных экономических учреждениях России, подразделяются на: • общеобразовательные основные и дополнительные дошкольного, начального, основного общего и среднего (полного) общего экономического образования; |
62 Совершенствуя и развивая технические вузы России, мы должны Ф учитывать мировые тенденции и перспективы общественного развития, чтобы развивающаяся экономика и производство не испытывали недостатка в высококвалифицированных, конкурентоспособных специалистах. В наше время высшие технические учебные заведения должны решать следующие задачи: 1. Технический вуз это центр культуры, образования и науки в обществе. * 2. Осуществление принципа непрерывного образования. 3. Многоуровневость образования в зависимости от желания и способностей обучаемых. 4. Проведение научных исследований совместно с РАН, промышленностью, другими вузами. Органическое проникновение науки в учебный процесс. 5. Удовлетворение разносторонних потребностей человека в получении образования и промышленности в высококвалифицированных специалистах. 6. Обеспечение глубокой фундаментальной, профессиональной, гуманитарной, экономической подготовки специалистов. 7. Международное сотрудничество в области науки и образования. Проблема развития и совершенствования российского высшего технического образования в сложных современных экономических условиях решается непосредственно техническими вузами, а также Ассоциацией технических университетов, Ассоциацией инженерного образования и Союзом ректоров России. Рассмотрим структуру современной системы высшего образования России. Основными документами, регламентирующими организационную структуру системы высшего образования в России, являются: Законы Российской Федерации «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Типовое положение об образовательном уч 63 реждении высшего профессионального образования (высшем учебном за♦ ведении) Российской Федерации. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» (ст.8) под системой образования России понимается совокупность: системы преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сети реализующих их образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов; 1 системы органов управления образованием и подведомственных им учреждений и предприятий. Все образовательные программы, реализуемые в образовательных учреждениях России, подразделяются на: общеобразовательные основные и дополнительные дошкольного, начального, основного общего и среднего (полного) общего образования; профессиональные основные и дополнительные начального, среднего, высшего и послевузовского профессионального образования. Общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, на достижение определенного ♦ уровня ее умственного, физического и нравственного развития, воспитание в духе научного мировоззрения, создание условий для быстрой адаптации личности к жизни в обществе на основе осознанного выбора и освоения профессиональных программ. Профессиональные образовательные программы направлены на дальнейшее совершенствование и развитие личности в процессе профессионального обучения и приобретения специальности, квалификации в соответствии с интересами и возможностями обучаемого и социальным заказом общества. * Основные и дополнительные образовательные программы реализуются системой образовательных учреждений, которые по организационно |