|
РОССИЙСКАЯ .. ГОСУДАРСТВЕННАЯ 41 БИБЛИОТЕКА товки, предполагающей научно-исследовательскую или научно-экономическую деятельность обучаемого и завершающейся итоговой аттестацией, включая выпускную работу (проект), с присуждением выпускнику квалификации «магистр», удостоверенной дипломом'. Второе направление включает в себя подготовку по гуманитарным, социально-экономическим, естественнонаучным дисциплинам, а также теоретическую и практическую подготовку по специальности и специализации экономиста, предполагающую различные виды экономической деятельности выпускника. Данное направление подготовки завершается итоговой аттестацией, включающей дипломное проектирование или выполнение дипломной работы с присуждением выпускнику квалификации специалиста («экономист», «финансист», «менеджер» и т.д.), удостоверенной дипломом. Основным недостатком рассмотренной системы экономического образования России является слабая взаимосвязь трех направлений (траекторий подготовки). В результате появляется тупиковость в развитии первых двух направлений (начального и среднего), особенно первого, выражающаяся в практической невозможности или затрудненности продолжения экономического образования, что приводит к значительному увеличению затрат (времени и средств) в получении высшего экономического образования выпускниками училищ и техникумов. Развитие современной системы непрерывного экономического образования обнаруживает ряд серьезных противоречий, отрицательно воздействующих на качественный уровень экономического образования. Необходимо сказать, что потенциально существующие в самой образовательной системе и реально функционирующие в учебном процессе противоречия между требованием общества к экономическому вузу и возможностями вуза составляют основное, постоянно снимаемое и вновь возобновляющееся противоречие, являющееся ядром движущих сил учебного процесса [60, 68]. Длительное время в развитии экономического образования преобладал формальный подход с акцентом на количественные показатели. Это на |
66 Первое направление подготовки состоит из обучения по программе > бакалавра и не менее двухлетней специализированной подготовки, предполагающей научно-исследовательскую или научно-педагогическую деятельность обучаемого и завершающейся итоговой аттестацией, включая выпускную работу (проект), с присуждением выпускнику квалификации «магистр», удостоверенной дипломом. Второе направление включает в себя подготовку по гуманитарным, социально-экономическим, естественнонаучным дисциплинам, а также , теоретическую и практическую подготовку по специальности и специализации, предполагающую различные виды профессиональной деятельности выпускника. Данное направление подготовки завершается итоговой аттестацией, включающей дипломное проектирование или выполнение дипломной работы с присуждением выпускнику квалификации специалиста («инженер», «учитель», «агроном», «экономист» и т.д.), удостоверенной дипломом. Основным недостатком рассмотренной системы образования России является слабая взаимосвязь трех направлений (траекторий подготовки). В результате появляется тупиковость в развитии первых двух направ* лений (начального и среднего), особенно первого, выражающаяся в практической невозможности или затрудненности продолжения образования, что приводит к значительному увеличению затрат (времени и средств) в получении высшего образования выпускниками училищ и техникумов. |