85 2. Число витков спирали развития ограничивается этапом переходного процесса, имеющего спиралевидный (колебательный) характер. 3. С течением времени уровень организации объекта или системы возрастает. 4. Сходящийся характер спирали по аналогии с колебательным процессом означает стремление системы или объекта к состоянию равновесия. 5. Сходящаяся спираль с переменным шагом отражает нелинейность процессов самоорганизации. В конце процесса самоорганизации, когда структура («архитектура») объекта или системы в основном определилась, наступает насыщение информацией, и спираль постепенно «выпрямляется», отражая переход объекта, системы в эволюционную стадию развития. Рассмотрим процесс развития личности экономиста. Начало подготовки также характеризуется достаточно большим значением энтропии, т.е. отсутствием информации знаний по естественнонаучным, гуманитарным и специальным дисциплинам. Логическое построение процесса обучения, обеспечивающее постоянное накопление теоретических знаний и практических умений, т.е. умений применения теоретических знаний для решения практических задач, приводит к становлению экономиста, соответствующего внешним условиям (запросам рынка труда). Дальнейший профессиональный рост в данной сфере деятельности носит эволюционный характер. Следовательно, под развитием в философии понимают направленное, необратимое и закономерное изменение. Развитие приводит к возникновению нового качества, т.е. к изменению состава или структуры данного объекта. Развитие личности как системы высокого уровня организации связано с человеческими видами деятельности учением, познанием, общением. В процессе развития происходит усложнение структуры объекта, повышается уровень его организации. В данном случае развитие носит прогрессивный эволюционный характер (в противоположность регрессии, деградации). Сложные системы, как правило, развиваются неравномерно. Развитие в широком смысле есть синоним эволюции. Идея эволюции как закономерного изменения мира относительно молода, она зародилась в XIX веке [1,7]. |
106 • неопределённости). 2. Число витков спирали развития ограничивается этапом переходного процесса, имеющего спиралевидный (колебательный) характер. 3. С течением времени уровень организации объекта или системы возрастает. 4. Сходящийся характер спирали по аналогии с колебательным процессом означает стремление системы или объекта к состоянию равновесия. * 5. Сходящаяся спираль с переменным шагом отражает нелинейность процессов самоорганизации. В конце процесса самоорганизации, когда структура («архитектура») объекта или системы в основном определилась, наступает насыщение информацией и спираль постепенно «выпрямляется», отражая переход объекта, системы в эволюционную стадию развития. Спиралевидная, сходящейся формы модель развития адекватно отражает процесс мышления. Например, любой творческий процесс начинается с отрывочных, как правило, неупорядоченных данных, т.е. с максимальной энтропии. По мере накопления и переработки информации происходит отработка идеи (гипотезы), возникают находки и озарения, которые «скачками» вырисовывают структуру объекта, т.е. качественный скачок наступает в результате количественного роста разнообразия. Завершающий этап, связанный со «шлифовкой» и доводкой полученного результата, носит эволюционный характер. Рассмотрим пример из области электромеханики: возникновение и развитие электрических машин (ЭМ) постоянного тока. Вертикальную ось прогресса интерпретируем как шкалу знаний. Сумма знаний интегративно приближается к «абсолютной истине» (рис.2.4) [46]. 4 Первые конструкции ЭМ постоянного тока появились в 30-е годы XIX века как источники электрической энергии генераторы. Главная особен 108 • годы непрерывно шёл эволюционный процесс развития конструкции, модификаций, технологии и теории проектирования машин постоянного тока: машины с улучшенной коммутацией с постоянными магнитами, специальные исполнительные машины и т.д. По мере накопления знаний, опыта, увеличения информации (увеличения организации) процесс развития становился всё более эффективным и эволюционным. Аналогично можно представить и процесс подготовки специалиста в • техническом вузе (рис. 2.5). Начало подготовки также характеризуется достаточно большим значением энтропии, т.е. отсутствием информации знаний по естественнонаучным, гуманитарным и специальным дисциплинам. Логическое построение процесса обучения в вузе, обеспечивающее постоянное накопление теоретических знаний и практических умений, т.е. умений применения теоретических знаний для решения практических задач (например, конструирования и проектирования), приводит к становлению специалиста, соответствующего внешним условиям (запросам рынка труда). Дальнейший профессиональный рост специалиста в данной (инженерной) сфере деятельности носит эволюционный характер. • Следовательно, под развитием в философии понимают направленное, необратимое и закономерное изменение. Развитие приводит к возникновению нового качества, т.е. к изменению состава или структуры данного объекта. Развитие личности как системы высокого уровня организации связано с человеческими видами деятельности учением, познанием, общением. В процессе развития происходит усложнение структуры объекта, повышается уровень его организации. В данном случае развитие носит прогрессивный эволюционный характер (в противоположность регрессии, деградации). Сложные системы, как правило, развиваются неравномерно. Возможны даже случаи, когда одни качества объекта прогрессируют, а другие деградируют. Развитие в широком смысле есть синоним эволюции. Идея эволюции как закономерного |