Проверяемый текст
Бахарев, Николай Петрович. Теория и практика реализации системы многоуровневого профессионально-технического образования (Диссертация 2001)
[стр. 85]

85 2.
Число витков спирали развития ограничивается этапом переходного процесса, имеющего спиралевидный (колебательный) характер.
3.
С течением времени уровень организации объекта или системы возрастает.
4.
Сходящийся характер спирали по аналогии с колебательным процессом означает стремление системы или объекта к состоянию равновесия.
5.
Сходящаяся спираль с переменным шагом отражает нелинейность процессов самоорганизации.
В конце процесса самоорганизации, когда структура («архитектура») объекта или системы в основном определилась, наступает насыщение информацией, и спираль постепенно «выпрямляется», отражая переход объекта, системы в эволюционную стадию развития.

Рассмотрим процесс развития личности экономиста.
Начало подготовки также характеризуется достаточно большим значением энтропии, т.е.
отсутствием информации знаний по естественнонаучным, гуманитарным и специальным дисциплинам.
Логическое построение процесса обучения,
обеспечивающее постоянное накопление теоретических знаний и практических умений, т.е.
умений применения теоретических знаний для решения практических задач,
приводит к становлению экономиста, соответствующего внешним условиям (запросам рынка труда).
Дальнейший профессиональный рост
в данной сфере деятельности носит эволюционный характер.
Следовательно, под развитием в философии понимают направленное, необратимое и закономерное изменение.
Развитие приводит к возникновению нового качества, т.е.
к изменению состава или структуры данного объекта.
Развитие личности как системы высокого уровня организации связано с человеческими видами деятельности учением, познанием, общением.
В процессе развития происходит усложнение структуры объекта, повышается уровень его организации.
В данном случае развитие носит прогрессивный эволюционный характер (в противоположность регрессии, деградации).
Сложные системы, как правило, развиваются неравномерно.

Развитие в широком смысле есть синоним эволюции.
Идея эволюции как закономерного
изменения мира относительно молода, она зародилась в XIX веке [1,7].
[стр. 106]

106 • неопределённости).
2.
Число витков спирали развития ограничивается этапом переходного процесса, имеющего спиралевидный (колебательный) характер.
3.
С течением времени уровень организации объекта или системы возрастает.
4.
Сходящийся характер спирали по аналогии с колебательным процессом означает стремление системы или объекта к состоянию равновесия.
* 5.
Сходящаяся спираль с переменным шагом отражает нелинейность процессов самоорганизации.
В конце процесса самоорганизации, когда структура («архитектура») объекта или системы в основном определилась, наступает насыщение информацией и спираль постепенно «выпрямляется», отражая переход объекта, системы в эволюционную стадию развития.

Спиралевидная, сходящейся формы модель развития адекватно отражает процесс мышления.
Например, любой творческий процесс начинается с отрывочных, как правило, неупорядоченных данных, т.е.
с максимальной энтропии.
По мере накопления и переработки информации происходит отработка идеи (гипотезы), возникают находки и озарения, которые «скачками» вырисовывают структуру объекта, т.е.
качественный скачок наступает в результате количественного роста разнообразия.
Завершающий этап, связанный со «шлифовкой» и доводкой полученного результата, носит эволюционный характер.
Рассмотрим пример из области электромеханики: возникновение и развитие электрических машин (ЭМ) постоянного тока.
Вертикальную ось прогресса интерпретируем как шкалу знаний.
Сумма знаний интегративно приближается к «абсолютной истине» (рис.2.4) [46].
4 Первые конструкции ЭМ постоянного тока появились в 30-е годы XIX века как источники электрической энергии генераторы.
Главная особен

[стр.,108]

108 • годы непрерывно шёл эволюционный процесс развития конструкции, модификаций, технологии и теории проектирования машин постоянного тока: машины с улучшенной коммутацией с постоянными магнитами, специальные исполнительные машины и т.д.
По мере накопления знаний, опыта, увеличения информации (увеличения организации) процесс развития становился всё более эффективным и эволюционным.
Аналогично можно представить и процесс подготовки специалиста в • техническом вузе (рис.
2.5).
Начало подготовки также характеризуется достаточно большим значением энтропии, т.е.
отсутствием информации знаний по естественнонаучным, гуманитарным и специальным дисциплинам.
Логическое построение процесса обучения
в вузе, обеспечивающее постоянное накопление теоретических знаний и практических умений, т.е.
умений применения теоретических знаний для решения практических задач
(например, конструирования и проектирования), приводит к становлению специалиста, соответствующего внешним условиям (запросам рынка труда).
Дальнейший профессиональный рост
специалиста в данной (инженерной) сфере деятельности носит эволюционный характер.
Следовательно, под развитием в философии понимают направленное, необратимое и закономерное изменение.
Развитие приводит к возникновению нового качества, т.е.
к изменению состава или структуры данного объекта.
Развитие личности как системы высокого уровня организации связано с человеческими видами деятельности учением, познанием, общением.
В процессе развития происходит усложнение структуры объекта, повышается уровень его организации.
В данном случае развитие носит прогрессивный эволюционный характер (в противоположность регрессии, деградации).
Сложные системы, как правило, развиваются неравномерно.

Возможны даже случаи, когда одни качества объекта прогрессируют, а другие деградируют.
Развитие в широком смысле есть синоним эволюции.
Идея эволюции как закономерного

[Back]