Проверяемый текст
Бахарев, Николай Петрович. Теория и практика реализации системы многоуровневого профессионально-технического образования (Диссертация 2001)
[стр. 87]

87 пенном повышении уровня сложности этих дисциплин.
Системообразующим фактором при подготовке экономиста является одна или несколько специальных дисциплин, определяющих специальность или направление и изучаемых с начала подготовки до её окончания.
В
этом случае в процессе обучения можно выделить определенные качественные уровни подготовки.
На первом этапе обучения осваиваются
естественнонаучные дисциплины, составляющие основу фундаментальной подготовки, затем изучаются общепрофессиональные (общеэкономические) дисциплины и на заключительном этапе обучения специальные дисциплины.
Следовательно, предложенная модель подготовки экономиста основана на «поперечном сечении спирали».
Рис.
2.3.
Модель формирования фундаментальных знаний, умений, навыков и качеств экономистов.
Формирование «фундамента» подготовки специалиста в пределах одного квалификационного уровня (витка спирали) происходит при одновременном изучении естественнонаучных,
общеэкономических и специальных дисциплин.
Определяющим (первичным) в подготовке
экономиста каждого уровня является общетеоретическая подготовка по естественнонаучным дисциплинам, которая повторяется по мере перехода от одного уровня к другому только на более высоком научном уровне, необходимом для освоения более сложных блоков (разделов) специальных дисциплин, задаваемых квалификационной характеристикой специальности.
Происходит периодически повторяющийся от уровня к уровню возврат к изучению естественнонаучных дисциплин.
[стр. 110]

по ♦ жания равновесия между неформальной и формальной составляющими образования [19, 24, 26].
Как было отмечено ранее, развитие любой системы происходит по спирали с уменьшающимся радиусом и увеличивающимся шагом, т.е.
для развития характерно уменьшение энтропии системы и интенсивное увеличение параметра «прогресса».
Воспользуемся данной моделью и оценим процесс развития личности в высшей школе, т.е.
процесс формирования знаний и • профессионально-образовательного уровня при традиционных (классических) планах обучения.
Схематично данный процесс можно представить моделью (рис.2.6).
В классической системе подготовки специалиста предусматривается последовательное изучение циклов дисциплин : ФД фундаментальных дисциплин, ОПД общепрофессиональных дисциплин, СД специальных дисциплин.
Данный способ подготовки специалиста, как следует из рассмотрения представленной модели, основан только на «сознательном» образовании, когда система подготовки построена по формальным логическим законам, в основе которых лежит принцип «прямой фундаментализации».
На первом этапе обучения осваиваются
только естественнонаучные дисциплины, составляющие основу фундаментальной подготовки, затем изучаются общепрофессиональные (общеинженерные) дисциплины и только на заключительном этапе обучения специальные дисциплины.
Рассмотренная схема совершенно исключает «бессознательное, жизненное» образование и уж никак не соответствует биогенетическому закону Э.Геккеля.
К недостаткам классической системы подготовки можно отнести следующие.
Изучая в полном объёме на 1-м и 2-м курсах технического вуза высшую математику, физику, студент не ощущает связи с будущей специальностью и, как следствие, не видит необходимости в изучении многих весьма сложных разделов этих дисциплин.
Кроме того, на старших курсах (4-й, 5-й курсы) при изучении дисциплин специализации студент обнаруживает необ

[стр.,112]

112 • к сложному, более сложному и т.д.).
Системообразующим фактором при подготовке специалиста является одна или несколько специальных дисциплин, определяющих специальность или направление и изучаемых с начала подготовки до её окончания выполнения дипломного проекта и его защиты.
В этом случае в процессе обучения можно выделить определенные качественные уровни подготовки специалиста.
На модели (рис.2.5 2.7) каждый такой уровень подготовки определяется «поперечным сечением спирали» на этапе *' до эволюционного развития.
Сечения 1, 2, 3, обозначают промежуточные уровни подготовки инженера (квалифицированный рабочий-оператор, техник, инженер).
Рис.
2.5.
Модель системы непрерывной многоуровневой профессиональной подготовки специалиста Формирование «фундамента» подготовки специалиста в пределах одного квалификационного уровня (витка спирали) происходит при одновременном изучении естественнонаучных, общеинженерных и специальных дисциплин.
Определяющим (первичным) в подготовке
специалиста каждого уровня является общетеоретическая подготовка по естественнонаучным дисциплинам, которая повторяется по мере перехода от одного уровня к другому только на более высоком научном, инженерном уровне, необходимом для ос

[стр.,113]

113 • воения более сложных блоков (разделов) специальных дисциплин, задаваемых квалификационной характеристикой специалиста.
Периодически повторяющийся от уровня к уровню возврат к изучению естественнонаучных дисциплин
назовем «инверсной фундаментализацией».
Предложенная модель системы непрерывной многоуровневой профессиональной подготовки специалиста в вузе является основой интеграции технических образовательных учреждений различного уровня в единое образо* вательное пространство подготовки специалистов.
Преимущество данного подхода в проектировании образовательного пространства состоит в единстве логического построения учебного процесса в техническом образовательном учреждении любого уровня.
Модели систем подготовки специалистов при прямой и инверсной фундаментализации представлены на рис.2.8 [10, 14, 15].

[Back]