|
90 скими и профессиональными требованиями, описанными Беляевой А.П., Сасовой И.А., Новиковым А.М. и др. учеными: • ранняя профессиональная ориентация учащихся средней школы; • подготовка конкурентоспособного на рынке труда и профессионально мобильного специалиста; • устранение ограничений для самопроявления потенциальных профессиональных возможностей личности в социальной и экономической сферах на основе ликвидации «тупиковости» в получении образования в различных звеньях профессиональной образовательной системы; • значительное повышение уровня общей и профессиональной культуры обучаемых, формирование у них новых ценностных ориентиров в соответствии с индивидуальными способностями личности на основе совершенствования психолого-педагогической деятельности в процессе профессионального образования; • формирование ранней мотивации к труду за счет определения четких жизненных целей на основе интересов личности: • воспитание способностей личности к самообразованию и самосовершенствованию в течение всей профессиональной деятельности; • усиление гуманитарной подготовки, обеспечивающей духовно нравственное воспитание личности специалиста. Выполнение указанных требований связано с необходимостью преодоления ряда существенных противоречий, накопившихся в системе непрерывной экономической подготовки: • между существующей унифицированной системой экономической подготовки студентов колледжей, техникумов, вузов и индивидуально творческим характером их предстоящей профессиональной деятельности; • между потребностями учащихся и студентов учебных заведений нового типа (экономические лицеи, колледжи, экономические университеты, академии) в свободном переходе и существенной академической разницей в тео |
122 Необходимость реформирования профессионального образования • определяется также и социально-экономическими, психологопедагогическими и профессионально-техническими требованиями, в основном описанными Беляевой А.П. [30]: ранняя профессиональная ориентация учащихся средней школы; подготовка конкурентоспособного на рынке труда и профессионально мобильного специалиста; устранение ограничений для самопроявления потенциальных профес• сиональных возможностей личности в социальной и экономической сферах на основе ликвидации «тупиковости» в получении образования в различных звеньях профессиональной образовательной системы; значительное повышение уровня общей и профессиональной культуры обучаемых, формирование у них новых ценностных ориентиров в соответствии с индивидуальными способностями личности на основе совершенствования психолого-педагогической деятельности в процессе профессионального образования; формирование ранней мотивации к труду за счет определения четких жизненных целей на основе интересов личности; • воспитание способностей личности к самообразованию и самосовершенствованию в течение всей профессиональной деятельности; усиление гуманитарной подготовки, обеспечивающей духовнонравственное воспитание личности специалиста. Выполнение указанных требований связано с необходимостью преодоления ряда существенных противоречий, накопившихся в системе непрерывной профессиональной подготовки: — между существующей унифицированной системой профессиональной подготовки студентов профтехучилищ, техникумов, вузов и инди* видуально-творческим характером их предстоящей профессиональной деятельности; |