|
103 этой работы. Однако, лишь 42 % учителей смогли объяснить сущность этого направления работы. Учителя, участвующие в эксперименте, считают возможным широкое использование средств, методов, приемов народной педагогики в воспитательном процессе в разнообразных формах работы: беседах, экскурсиях, художественном творчестве школьников и др. Затруднения у учителей возникли в составлении технологии работы и методических рекомендаций к ней. Также учителя испытывали затруднения в выборе форм и определении последовательности в организации этой работы (87 % учителей). Далее мы провели анкетирование и беседы с школьниками. Анкета для школьников 1. Нсть ли в семье общая цель или дело? 2. С какой трудовой деятельностью связана цель? 3. Положительно относишься к общим делам? 4. Активно участвуешь в общих делах? 5. Какой вид труда выполняешь успешно? 6. Какие виды труда наиболее привлекательны? 7. Какой вид труда не хотелось бы выполнять? 8. Какой труд выполняешь без напоминания? 9. Какую профессию хотел бы выбрать? 10. Как оцениваешь результаты своего труда в семье? На первый вопрос большинство школьников (90%) ответило отрицательно. По их мнению, каждый должен заниматься своим делом, совместно возможен только отдых. При ответе па второй вопрос школьники испытали затруднение. Здесь они назвали только учебу (76%). |
кружевоплетения. Участники эксперимента не знали историю промыслов, называли только некоторые внешние отличия: материал, образ, цветовое решение. Некоторые виды народных промыслов, которые, по нашему мнению, важно включать в работу с младшими школьниками: промысел кировской и нолинской матрешки, берестяной промысел, капокорешковый промысел, плетюшечный промысел и промысел инкрустации изделий соломкой не были названы вообще. Знания учителей об особенностях искусства народных промыслов и их использование в развитии художественного творчества младших школьников, в формировании художественно-творческой активности также оказались недостаточными. Учителя начальных классов знают историю дымковского промысла и частично промысла кружевоплетения и вышивки (31 %), но не знают историю промысла нолинских и кировских матрешек, плетюшечного промысла (плетение изделий из соломки и лозы), капокорешкового промысла и др. Вопросы ознакомления младших школьников с народными промыслами (как частью материальной и духовной культуры народа) учителя предлагают рассматривать на семинарах, консультациях не чаще одного раза в год. Однако анализ понимания учителями начальных классов значимости работы по включению в педагогический процесс изучения народных промыслов показал, что учителя не сомневаются в важности и значимости этой работы. 13 % учителей смогли объяснить сущность этого направления работы. Учителя начальных классов, участвующие в эксперименте, считают возможным широкое использование всех народных промыслов в разнообразных формах работы: беседах, экскурсиях, художественном творчестве младших школьников и др. Затруднения у учителей возникли в составлении технологии работы и методических рекомендаций к ней. Также учителя испытывали затруднения в выборе форм и определении последовательности в работе (87 % учителей). |