|
109 2.2. Методика развитии трудовой активности школьников и оценка ее эффективности Ввиду того, что одной из задач нашего исследования была разработка методики развития трудовой активности школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства, перейдем к описанию формирующего эксперимента. Формирующий эксперимент проходил с сентября 2002 г. по май 2006 г. в 5-7 классах школы № 3, 4 г. Коряжмы и школы № 61г. Кирова. На этом этапе эксперимента участвовало 480 учащихся экспериментальных классов, 8 учителей и 320 родителей. В соответствии с данными констатации в формирующем эксперименте решались следующие задачи: 1) разработать и апробировать авторские содержание и методику по включению опыта народных промыслов по трудовому воспитанию в педагогический процесс школы; 2) выявить влияние созданных условий на эффективное развитие трудовой активности школьников. Основные идеи народного декоративно-прикладного искусства по развитию трудовой активности учащихся средствами народной педагогики включают следующие народно-педагогические понятия: уход, наставление, воспитание, самовоспитание, учение, самоучснис, самоконтроль и т.д.; подготовка к жизни и труду, формирование нравственных качеств, развитие ума, забота о здоровье, отношение к прекрасному и т.д.; специальные наиболее эффективные методы воспитания, такие как: пример, показ, упражнения, пожелание, совет, просьба, намек, одобрение, укор, запрет, наказание и т.д. Анализ теоретических источников, опыт собственной педагогической работы позволили определить педагогические условия развития трудовой |
школы, а также предусмотреть соответствующую работу с младшими школьниками по повышению их художественно-творческой активности. Формирующий эксперимент проходил с сентября 2003 г. по май 2004 г. в классах начального звена школы № 52 г. Кирова и школы № 2 г. Омутнинска. На этом этапе эксперимента участвовало 480 учащихся 1-4 начальных экспериментальных классов, 8 учителей и 320 родителей. В соответствии с данными констатации в формирующем эксперименте решались следующие задачи: 1) разработать и апробировать авторскую методику по включению народных промыслов Вятского края в педагогический процесс начальной школы. 2) выявить влияние созданных педагогических условий на эффективное формирование художественно-творческой активности младших школьников средствами народных промыслов Вятского края. Формирующий эксперимент предполагал создание целенаправленного, систематизированного комплекса развивающих уроков, внеклассной деятельности, включающих материал по народным промыслам Вятского края, внедрение его в учебно-воспитательный процесс начальной школы, а также проверку его эффективности. Обучение проводилось в определенной системе, которая позволила младшим школьникам освоить народные идеи, материализованные в народных промыслах Вятского края, сформировать эмоционально-эстетическое отношение к ним, благодаря включению детей в разные виды деятельности, а передача народного художественного опыта осуществлялась в общении, художественном труде, игровых формах работы и т.д. Формирующий эксперимент представлен тремя основными блоками («Исторический», «Обучающий», «Моделирующий») и тремя |