|
113 Формирующий эксперимент предполагал создание целенаправленного, систематизированного комплекса развивающих уроков, внеклассной деятельности, включающих материал по народным традициям, промыслам, внедрение его в учебно-воспитательный процесс школы, а также проверку его эффективности. Обучение проводилось в определенной системе, которая позволила школьникам освоить народные идеи о труде, выраженные в фольклоре, сформировать эмоционально-эстетическое отношение к народной культуре, народному быту, благодаря включению детей в разные виды деятельности, а передача народного опыта осуществлялась в общении, художественном труде, игровых формах работы и т.д. Эти направления обеспечивают эффективное развитие трудовой активности школьников. Основные блоки формирующего эксперимента: «Обучающий», «Факультативный», «Творческий» содержательно наполнялись вышеназванными направлениями (см. табл. 2). Блок «Обучающий». Работа с учителями: были проведены педсоветы по проблеме развития трудовой активности школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства. Перед учителями экспериментальных групп была поставлена задача целенаправленного развития трудовой активности учащихся с опорой на этнопедагогический потенциал. 13 частности, были заслушаны и обсуждены планы работы по ознакомлению с народными промыслами. На уроках русского языка учителя старались подобран» для упражнений тексты о труде, народных промыслах, народных умельцах, о различных профессиях, о тружениках, т.к. художественное слово является мощным средством педагогического воздействия на ум и сердце ребенка. Эго способствовало развитию таких компонентов трудовой активности, как |
школы, а также предусмотреть соответствующую работу с младшими школьниками по повышению их художественно-творческой активности. Формирующий эксперимент проходил с сентября 2003 г. по май 2004 г. в классах начального звена школы № 52 г. Кирова и школы № 2 г. Омутнинска. На этом этапе эксперимента участвовало 480 учащихся 1-4 начальных экспериментальных классов, 8 учителей и 320 родителей. В соответствии с данными констатации в формирующем эксперименте решались следующие задачи: 1) разработать и апробировать авторскую методику по включению народных промыслов Вятского края в педагогический процесс начальной школы. 2) выявить влияние созданных педагогических условий на эффективное формирование художественно-творческой активности младших школьников средствами народных промыслов Вятского края. Формирующий эксперимент предполагал создание целенаправленного, систематизированного комплекса развивающих уроков, внеклассной деятельности, включающих материал по народным промыслам Вятского края, внедрение его в учебно-воспитательный процесс начальной школы, а также проверку его эффективности. Обучение проводилось в определенной системе, которая позволила младшим школьникам освоить народные идеи, материализованные в народных промыслах Вятского края, сформировать эмоционально-эстетическое отношение к ним, благодаря включению детей в разные виды деятельности, а передача народного художественного опыта осуществлялась в общении, художественном труде, игровых формах работы и т.д. Формирующий эксперимент представлен тремя основными блоками («Исторический», «Обучающий», «Моделирующий») и тремя |